疫情視域下高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)改革研究

付聰

摘要：2020 年年初突如其來的新冠疫情，給我們生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活帶來了劇烈沖擊，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央，迅速?zèng)Q策和部署，帶領(lǐng)著全國各族人民進(jìn)行了動(dòng)人心弦的抗疫大戰(zhàn)，在取得階段性勝利，開始組織有序恢復(fù)生產(chǎn)生活，而學(xué)校也開始了“停課不停學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)學(xué)上課，高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)工作面對(duì)新的環(huán)境，要克服困難，發(fā)揮作用。高校學(xué)生業(yè)余黨校教育教學(xué)需注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用;迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;學(xué)生業(yè)余黨校;教學(xué)

高校學(xué)生黨員的培育，學(xué)生業(yè)余黨校是重要陣地。大學(xué)生黨員是我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人，因此在新冠疫情視域下如何充分發(fā)高校學(xué)生業(yè)余黨校的陣地作用，是一個(gè)高校學(xué)生業(yè)余黨校需要面對(duì)的問題。在新冠疫情形勢(shì)下，必須加強(qiáng)和改進(jìn)高校業(yè)余黨校的教育教學(xué)工作。

一、疫情視域下對(duì)高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)工作問題的提出

面對(duì)百年罕見的新冠疫情，全國上下在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各族人民團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)定信心、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，不斷堅(jiān)定理想信念，沉著應(yīng)對(duì)疫情考驗(yàn)，取得了疫情防控戰(zhàn)的階段性勝利。高校學(xué)生雖然不能返校正式上課但也在家開始了“停課不停學(xué)”。高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)工作在此形式下也面對(duì)這一些問題和挑戰(zhàn)，亟需得到解決，便于黨校工作正常開展。

疫情視域下教學(xué)對(duì)象的分散的問題。新冠疫情抗擊戰(zhàn)雖然取得了階段的勝利，各地學(xué)校也開始了“停課不停學(xué)”教育教學(xué)工作，高校也利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開始學(xué)生各自在家上課，高校學(xué)生業(yè)余黨校的教育教學(xué)工作就面臨學(xué)生未返校分散全國各地，也給原集中的教育教學(xué)方式帶來了挑戰(zhàn)。

疫情視域下原教學(xué)形式不符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求。近年來信息化資源建設(shè)在高校開展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)校延續(xù)千年的教與學(xué)方式，許多的課程開始了信息化的教學(xué)改革，也取得了明顯效果。在疫情視域下，高校學(xué)生業(yè)余黨校在教學(xué)也必須要開始信息化的教學(xué)，原有的學(xué)生集中于教室里聽課，教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性知識(shí)傳輸，學(xué)生在相對(duì)被動(dòng)接收的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難再去符合當(dāng)今學(xué)生開闊眼界，面向未來的要求。高校學(xué)生業(yè)余黨校傳統(tǒng)教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教育者的主體地位，而受教育者的主體性往往會(huì)被忽視。學(xué)生處于被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此接受度并不夠高。

疫情視域下原教學(xué)內(nèi)容僵化和缺乏時(shí)效性。當(dāng)今是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息資訊傳播的速度極快，所以可以做到片刻了解發(fā)生在萬里之外的事情。傳統(tǒng)的黨課理論知識(shí)內(nèi)容通常是黨的性質(zhì)、黨的宗旨和黨的路線、方針級(jí)政策等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)黨課的內(nèi)容過程中，一般是傳授基本理論，并沒有結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)形式發(fā)展去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展腳步。

疫情視域下原教學(xué)質(zhì)量考評(píng)單一。疫情視域下原黨課教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系單一，并沒把學(xué)生是否對(duì)課程感興趣納入到課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)體系中去。黨課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)僅僅以最后的卷面考試為準(zhǔn)，沒有課程體系的審核，沒有課堂質(zhì)量的掌控，沒有考核目標(biāo)的導(dǎo)向，導(dǎo)致黨課教學(xué)效果一般，且沒辦法進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。而且任課老師不重視激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)員主體性，這樣導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)熱情也得到不到提高。

二、疫情視域下高校業(yè)余黨校教學(xué)改革方法

教學(xué)方法和學(xué)習(xí)考核方式的優(yōu)化。在深化高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)改革的過程中，特別是要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，這是提高高校學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在疫情視域下，高校學(xué)生業(yè)余黨校需結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際分析原有的教學(xué)方法的缺點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師要充分圍繞教學(xué)的內(nèi)容，以雪上為中心，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)方法充分利用到課堂中，如案例法、訪談法等等，使其和網(wǎng)絡(luò)信息資源和現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)黨理論知識(shí)。而針對(duì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)且覆蓋面較廣的課程，可以實(shí)施網(wǎng)上培訓(xùn)，還可以在網(wǎng)上實(shí)施教育和考試，教學(xué)內(nèi)容的難易程度為基礎(chǔ)，分成不同階段，學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后就可申請(qǐng)進(jìn)行網(wǎng)上考試，通過網(wǎng)上答題考試，教師網(wǎng)上批改試卷，批改后學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。以適應(yīng)疫情情況下學(xué)生分散的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

教學(xué)形式的豐富。豐富性高校業(yè)余黨校教學(xué)形式。僅僅依靠課堂漫灌式的教學(xué)形式，是高校青年學(xué)生所不太認(rèn)可和接受的。對(duì)于黨課的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅局限于課堂的教學(xué)，而是應(yīng)該充分利用實(shí)踐。例如：在課程的授課其間，可以加入適當(dāng)?shù)囊曨l等素材，生動(dòng)的教學(xué)形式讓同學(xué)們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中輕松地接受黨的相關(guān)理論知識(shí)?？梢越M織學(xué)員開展主題實(shí)踐等活動(dòng)，如組織開展黨的相關(guān)理論學(xué)習(xí)和討論、參與課題研究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，這些生動(dòng)有趣而具有吸引力的教學(xué)授課形式，高校學(xué)生業(yè)余黨校應(yīng)結(jié)合自身的工作實(shí)際和現(xiàn)今形式下的疫情現(xiàn)實(shí)實(shí)際，將黨課教授和學(xué)習(xí)從靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)態(tài)的自主學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。高校業(yè)余黨校黨課教育的教學(xué)理念，不僅需要強(qiáng)化政治意識(shí)，還要具有針對(duì)性。強(qiáng)化高校業(yè)余黨校黨課的政治意識(shí)，在授課教學(xué)中需要重點(diǎn)突出政治性教育，突出黨性，這是黨員發(fā)展和培育的必要程序，與其他政治教育有本質(zhì)上的區(qū)別。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文化因素和意識(shí)形態(tài)等方面是有好有壞，對(duì)于我們傳統(tǒng)觀念和價(jià)值觀這些都是沖擊，也對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)生活理念具有一定影響。

黨課教育要具備針對(duì)性，教育者要熟悉、研究學(xué)生，做到因材施教。此外高校業(yè)余學(xué)生黨校不僅是理論知識(shí)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)并分析研究相關(guān)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，讓學(xué)生自我了解我國的發(fā)展現(xiàn)狀和不足，這樣學(xué)生更具社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任感。

課程內(nèi)容也可以結(jié)合此次疫情發(fā)生之后，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，及時(shí)的了解各個(gè)地區(qū)的資訊，了解到抗疫過程中的感人故事。所以高校學(xué)生業(yè)余黨校教育借這個(gè)契機(jī)通過實(shí)時(shí)的資訊增強(qiáng)實(shí)例內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容的時(shí)效性和活潑性。例如：通過介紹抗疫過程中的各種英雄事跡來教育和影響學(xué)生，樹立正確家國情懷。通過這種方式來教育感染學(xué)員，更有代入感，更有感染力和說服力。

多維教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高校學(xué)生業(yè)余黨校黨課考試結(jié)果僅僅很小的一個(gè)方面，更為重要的是學(xué)員的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。一般來說，高校學(xué)生業(yè)余黨校主要進(jìn)行入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、黨員和黨員干部的培訓(xùn)，其中積極分子培訓(xùn)和發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)已成體系。因此，各高校學(xué)生業(yè)余黨校需強(qiáng)化對(duì)課程體系的安排，不斷創(chuàng)新方法，構(gòu)建出全新的、多維度的、符合疫情實(shí)際的黨課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，以達(dá)成學(xué)生業(yè)余黨校教學(xué)目標(biāo)。

疫情對(duì)高校高校學(xué)生業(yè)余黨校教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所謂機(jī)遇，疫情給高校高校學(xué)生業(yè)余黨校教育提供了一種純的通過互聯(lián)網(wǎng)方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了高校高校學(xué)生業(yè)余黨校教育的視野。抗擊疫情的斗爭(zhēng)也是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)、深刻、鮮活、難忘的黨課。僅僅靠理論教育是沒有說服力的，結(jié)合疫情現(xiàn)實(shí)下的實(shí)際，開展高校學(xué)生業(yè)余黨校的教學(xué)改革，及時(shí)跟進(jìn)創(chuàng)新教育方法和途徑，探索新高校學(xué)生業(yè)余黨校教育培訓(xùn)新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為滋養(yǎng)黨員教育培訓(xùn)新陣地，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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習(xí)近平在北京市調(diào)研指導(dǎo)新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作時(shí)強(qiáng)調(diào) 以更堅(jiān)定的信心更頑強(qiáng)的意志更果斷的措施 堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)[N]人民日?qǐng)?bào)，2020-02-11（01）

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