關(guān)于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程融入思政的研究

李冰

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)影響越來越大，在科技不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)效益不斷增長(zhǎng)的情形下，學(xué)生們更是要遵循價(jià)值觀、道德觀，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展運(yùn)用新的思想觀念，緊跟時(shí)代步伐。而在思政課程中融入稅務(wù)會(huì)計(jì)的案例，能夠幫助學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，更好的理解思政課程的真正教育目的，并且對(duì)所學(xué)專業(yè)會(huì)有更深層次的理解，本文探討關(guān)于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程融入思政的研究，希望能夠帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會(huì)計(jì)課程;思政;研究

基金項(xiàng)目：本文系2020年度葫蘆島市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：關(guān)于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程融入思政的研究，項(xiàng)目編號(hào)：HLDSKY2020068。

專業(yè)課程是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的重心，將專業(yè)課程與思政課程相融合的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在思政與專業(yè)知識(shí)方面，有更深層次的理解。推進(jìn)“課堂思政”與專業(yè)課相結(jié)合，最重要的是一線的教師，要把握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)向通過合適的教學(xué)方式進(jìn)行二者結(jié)合的課堂講授，從而與我國全方位育人的新理念相結(jié)合。本文就選取稅務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，探討怎樣將其與思政課程進(jìn)行融合，在思政內(nèi)涵與兩者銜接方面，進(jìn)行深入分析以達(dá)到教學(xué)目的。

一、思政教育的內(nèi)涵以及意義

思政教育，即對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)等進(jìn)行教育，這一課程對(duì)學(xué)生今后的社會(huì)生活有莫大的影響。隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，我國對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)方式逐漸看淡，而越來越重視學(xué)生的綜合成績(jī)，除考試成績(jī)之外，也將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加入學(xué)期末的最終評(píng)分根據(jù)。與西方的教育相比，我國的教育相較之下，略顯緊促與機(jī)械，對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)不強(qiáng)。而思政課程正是開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想高度，大學(xué)這個(gè)時(shí)期是學(xué)生們身心智力水平，再上升一個(gè)層次的階段，利用好這個(gè)時(shí)期，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)思政課程，以便為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前專業(yè)知識(shí)與政治課堂融合的問題

其一傳統(tǒng)的備課均是在書面上進(jìn)行，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用增多，也使得教師需要改變備課方式，運(yùn)用信息技術(shù)備課。這為大多數(shù)的教師帶來負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)的方式備課，首先需要教師通過對(duì)教材文本知識(shí)的解讀概括出大致內(nèi)容，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息收集，找到適合的教學(xué)案例。且當(dāng)下的信息網(wǎng)絡(luò)魚龍混雜，在這茫茫知識(shí)海中，尋得有價(jià)值且合適的案例并不簡(jiǎn)單，此外，很多教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用方式并不熟悉，這更是減慢了教師的備課速度。并且大多數(shù)思政課堂的教師，都不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于案例的選擇引用以及知識(shí)的講解，都難以讓學(xué)生產(chǎn)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些學(xué)生提問出的問題教師也無法講解。

三、將稅務(wù)會(huì)計(jì)課程融入思政的策略

思政課程中融入會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)方式。在講解相關(guān)思政案例時(shí)，教師們要注重引用與稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的案例，并與時(shí)代接軌，善用新型的教學(xué)方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與思政理念相結(jié)合的講解，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科技教學(xué)方式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體設(shè)備或者微課等進(jìn)行教學(xué)。另外，在引用相關(guān)會(huì)計(jì)案例時(shí)運(yùn)用真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例中進(jìn)行進(jìn)一步思考，在運(yùn)用專業(yè)技能解決問題的同時(shí)，在其中的得到思政課程，想要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。并且在授課過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)因材施教，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上將有用的專業(yè)教學(xué)案例，廣泛應(yīng)用到思政教學(xué)中，培養(yǎng)素質(zhì)道德與專業(yè)知識(shí)豐厚的人才，是我國現(xiàn)在培養(yǎng)新時(shí)代青年的目標(biāo)。

專業(yè)教師的選擇。教書是教師的工作，因此教師務(wù)必要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生解答疑惑，并且還能夠講授思政課程。因此在教師的篩選中要盡量應(yīng)用有專業(yè)知識(shí)的教師，這樣教師在原因案例時(shí)，能夠有能力選擇高質(zhì)量與受眾廣，且學(xué)生接受程度高的教師進(jìn)行講解，且在學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的不可預(yù)知的問題，能夠進(jìn)行解答與進(jìn)一步舉一反三。目前我國大部分高校的教師，掌握的信息技術(shù)水平過低，這就需要高校高度重視并強(qiáng)化，對(duì)高校教師隊(duì)伍的信息化教育，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等層面提升師資隊(duì)伍，利用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為將來的信息技術(shù)式的政治課堂教學(xué)，提供強(qiáng)有力的支持。

思政課程中融入會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)知識(shí)與思政課程相結(jié)合的方式，在上述文章中已論述，而引用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的篩選，也是各位教師需要思考的。首先，需要精通或熟知稅務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師;其次，要讓教師明確該課堂的教學(xué)任務(wù)，并有針對(duì)性地運(yùn)用專業(yè)案例引入與教學(xué)，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)思政課堂中去。比如：在思政課程進(jìn)行愛國情懷篇章的講述時(shí)，結(jié)合我國會(huì)計(jì)的發(fā)展史，以及對(duì)我國會(huì)計(jì)發(fā)展做出過貢獻(xiàn)的卓越人物，圍繞其身邊故事引入該模塊的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生了解我國悠久的文化歷史。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的第二章“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”時(shí)，可以結(jié)合我國發(fā)生的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“從無到有”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴與時(shí)代接軌，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在課程《稅務(wù)會(huì)計(jì)》第一章“稅務(wù)會(huì)計(jì)的歷程變化”時(shí)，結(jié)合中國從最早的“初稅畝”到現(xiàn)在的“營改增”，這一系類的稅制演變由此帶來百姓生活的翻天覆地的變化，樹立“四個(gè)自信”和拼搏奮斗的精神。

綜上所述，在大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，思政教學(xué)的重要性無需多言，將其與專業(yè)課的結(jié)合，更是讓兩方面的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，思政教育不僅是學(xué)生今后接觸社會(huì)的入門課程，更是其人生觀與價(jià)值觀重要匯聚地。在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師要隨著時(shí)代得發(fā)展逐步更新教學(xué)方式，更有效的增進(jìn)師生間交流，讓學(xué)生們通過更直接有效的方式，領(lǐng)會(huì)到思政課程的中心思想并在心理上贊同，在行動(dòng)上支持。希望本文能夠?yàn)闀?huì)計(jì)稅務(wù)，與思政課程結(jié)合的教學(xué)課程提供新思路，為思政教學(xué)帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

[2]蘇鈺雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（16）：199-200.