分層教學法在高中信息技術教學中的應用

黃云潔

【摘?要】英國懷特海曾說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導他們自我發(fā)展之路”?，F(xiàn)階段，隨著信息技術越來越普遍，高中階段信息技術課程的教學地位也在不斷提高。但是高中生因為個體的不同在學習基礎與學習能力上存在一定的差異，為了能在現(xiàn)有的基礎上提高高中信息技術課程的教學效率，筆者認為學校應該根據(jù)學生學習情況的不同采用分層教學法，這樣才有利于所有學生的信息化技術的學習。

【關鍵詞】分層教學法;高中信息技術;應用

要想進行分層教學，首先要明白分層教學的含義，它以班級為單位，根據(jù)學生的差異與學習能力的不同使用不同的教學方法進行教學。分層教學法不僅可以讓每一個學生的學習成績通過正確的方法得到提高，還可以提高教師的教學效率。筆者就以分層教學法為角度，首先闡述了高中信息技術的教學現(xiàn)狀，然后對高中信息技術課堂使用分層教學法提出了相應的具體措施。

一、高中信息技術的教學現(xiàn)狀

（一）高中生學習信息技術的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在信息技術已經(jīng)在學校以及家庭普及開來，每一個學生都或多或少掌握了一些信息技術的基本技能。但是由于學生的家庭、學習能力以及興趣愛好等因素存在一定的差異，高中生對于信息技術的掌握水平處于兩極分化的境地。一些學生由于具有一定的自主學習意識，可以熟練地運用信息技術，并完成教師布置的一些作業(yè)，但是也有一些學生由于沉迷打游戲或者聊天等，導致他們只掌握了一些簡單的信息技術的應用，對信息技術的理論知識以及實踐更是少之又少。

（二）高中信息技術的整體教學水平較低

隨著素質(zhì)教育被提出，很多高中學校開始重視信息技術教學，給學生配備了高水平的信息技術教師以及良好的信息技術設備。但是在應試教育的環(huán)境下，由于信息技術成績不記入高考成績中，導致很多家長與教師都對信息技術課不重視，故而很多學生只是在信息技術課上聽得一些有關知識，在課下卻沒時間進行實踐，這不僅會導致教師的信息技術教學水平難以得到提升，還會極大地影響學生對信息技術的學習熱情，不利于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

二、在高中信息技術教學中分層教學法實施的具體措施

（一）分層教學法在課前準備中的應用

教師在課前準備中一定要好好利用分層教學法。例如，在高一第一學期剛開學，教師可以采用問卷調(diào)查以及上機測試等方法來了解每一個學生的大致信息技術水平，為以后高效率地實行分層教學法打下良好基礎。根據(jù)測試結(jié)果，教師應該把學生分為第一級別、第二級別、第三級別這三個層級。第一級別是可以熟練運用信息技術并且對信息技術興趣濃厚的學生，這類學生一般在課堂上一學就會、一點就透，教師應該在他們學會相應課程的基礎上，給學生提供一些信息技術的拓展知識，讓學生自主地去學習，這樣才可以更加有效地提高他們信息技術的水平。第二級別指的是信息技術水平一般，但是比較熱愛信息技術學習的學生，這些學生一般比較依賴教師的教學，故而教師要多關心他們的學習情況，避免他們出現(xiàn)因為掌握不好信息技術的知識就放棄學習的情況。第三級別則是那些信息技術基礎較薄弱，對信息技術的學習興趣不高的學生，面對這些學生，教師在課堂上一定要下大功夫。首先，要培養(yǎng)他們對信息技術的興趣，讓他們可以主動進行學習;其次，教師應該降低對他們的要求，讓他們大體掌握所學內(nèi)容即可，以此來培養(yǎng)對于信息技術學習的信心;最后，在學生練習時要對他們進行重點輔導，讓他們能順利完成學習任務，同時做到對知識點的鞏固，在潛移默化中慢慢提高他們的信息技術水平。在課堂教學中教師應關注到每位學生，了解每個學生的層次，做到心中有數(shù)，但是不能將分層公之于眾，這樣可能會導致一些學生產(chǎn)生逆反心理，更加喪失對于信息技術學習的興趣。同時，教師一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其自主學習的能力，因為教師的監(jiān)督只是一時的，只有提高學生的自主學習以及創(chuàng)新意識，學生才會在課程之外不斷磨練自己的信息技術水平。

（二）分層教學法在教學過程中的應用

開始進行信息技術教學時，教師根據(jù)每一個學生層級的不同分別給學生布置一些教學任務。詳細的做法是對于同一內(nèi)容，教師要根據(jù)學生信息技術水平的不同給他們定下不同的學習目標，并且一定要給學生留下自主思考的時間，讓他們在思考中更好地學習信息技術。例如，在《圖像信息的采集與加工》的課程中，根據(jù)學生的差異任務可設計不同的教學梯度，對于第一級別的學生，教師要盡量給他們學習的自由。讓他們根據(jù)自己的愛好與能力學習一些更加復雜的圖像信息采集與加工知識，然后讓他們給教師展示他們所學到的知識，教師要進行點評，找出其中的問題并進行講解。在點評講解時，教師不要吝嗇自己的贊美之言，因為這樣可以極大提高他們對于信息技術學習的信心，讓他們的信息技術水平更上一層樓。對于第二級別的學生，教師應該讓他們盡量掌握書本上圖像信息采集與加工的知識即可，對于他們在學習中出現(xiàn)的問題，教師要給他們進行耐心解答以免他們因為困難失去學習圖像信息采集與加工的興趣。而第三層級的學生就需要教師投入更多的時間和精力，他們不僅信息技術水平不行，也不愿意學習信息技術，對于這樣的學生教師需要手把手教他們學習圖像信息采集與加工的知識，這樣才可以讓他們順利完成對于一些簡單的圖像信息采集與加工的知識的掌握。教師在這個過程中，一定要盡量有耐心，不要對他們進行呵斥，而是要對學生每完成一項步驟就進行鼓勵，并且要把課堂中學習的圖像信息采集與加工的知識布置成家庭作業(yè)，讓他們在復習中掌握關于圖像信息采集與加工的知識。

但是教師一個人的精力必定有限，難以顧及到全部的學生，這時候教師應該讓一些信息技術水平特別優(yōu)秀的學生擔當“小教師”，讓他們重點幫扶第三級別的學生。這樣不僅可以讓第三級別的每一個人學生得到手把手的指導，還可以讓信息技術水平高的學生在教學過程中進一步提升自身的能力。此外，在這種互幫互助的良好學習氛圍中，學生的合作精神也可以得到發(fā)揮。

（三）分層教學法在課程評價中的應用

在筆者之前的敘述中，教師已經(jīng)采用分層教學法做好了課前準備與教學過程中的應用。但是隨著不斷的學習，每一個學生的水平也產(chǎn)生了變化，一些學生的信息技術水平從第一級別降低到了第二甚至第三級別，而有的學生的信息技術水平提升迅速，可能從第三級別沖到第一級別。故而教師要密切關注學生水平的變化，并且及時對學生的信息技術層級進行調(diào)整，以便給予每一個學生更好地的信息技術教學。例如，教師可以根據(jù)信息技術課程測試的成績，對學生信息技術水平進行重新劃分，最好把他們分成小組?？赡苄畔⒓夹g測試結(jié)果不能十分準確地判斷學生真實的信息技術水平，所以教師應該引導學生多進行自我評價以及相互評價，這樣才更能摸清學生的信息技術水平，更加精確地對他們進行分層次教學。只有時刻對每一個學生真實的信息水平進行了解以后，才可以更加有針對性的對一些問題進行輔導，在全面提高學生競爭意識的同時培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、結(jié)語

不同的信息技術在傳承人類文明的過程中都發(fā)揮過重要的作用。隨著時代進步，信息技術已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)、生活的方方面面。高中生正處于人生的分岔路口，有的人會考出理想成績步入高一級學府的課堂，有的人會因為高考失利直接投入工作中，但是不論如何，信息技術都對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著至關重要的作用。教師通過分層教學法讓學生的信息技術水平都能得到不同程度的提高，讓他們在日后的工作與學習中領先別人一步。

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