“雙高”建設背景下如何提高學生干部工作積極性

摘 要：2019年，國家正式啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃。“雙高”計劃以立德樹人為根本，以提升質量為核心，旨在提高學生綜合素質，增強核心競爭力。學生干部作為學生群體中的佼佼者，其自身綜合素質的提高對于“人人知雙高、人人建雙高”的發(fā)展格外重要。因此，努力在推進“雙高”建設中提高學生干部的積極主動性尤為重要。

關鍵詞：雙高建設學生干部積極性

一、“雙高”計劃建設背景

2019年，國務院決定啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃?！半p高計劃”的啟動與實施，正式吹響了中國職業(yè)教育改革的號角。一直以來，中國人受傳統(tǒng)思想的影響，贊同“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。因此在自己的孩子報考高考志愿時，鼓勵孩子能上本科就不去高職院校，這就導致高職院校的生源從源頭上就受到了社會的“歧視”，也使得職業(yè)教育的發(fā)展遭受人才缺口的瓶頸。但隨著近幾年職業(yè)教育的發(fā)展，人們開始相信職業(yè)教育能造就人才和工匠大師。但這還不夠，職業(yè)教育的社會影響力還沒能像本科教育一樣，得到社會上的普遍認可，而“雙高計劃”的啟動實施正式為職業(yè)教育打響知名度提供了契機。隨著國際社會競爭關系的日趨激烈，各國對人才的培養(yǎng)和競爭也逐漸進入白熱化階段，這不僅僅包括研究學術理論的國際人才，也包括能提升國家技能發(fā)展水平的技能型人才。此外，2020年正值國家脫貧攻堅戰(zhàn)的關鍵一年，也是決定我國能否實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的關鍵節(jié)點，在此階段啟動實施“雙高計劃”，是拉動我國經(jīng)濟高質量發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的結構升級，助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的有效手段。

二、學生干部的重要性

學生干部是學生群體中的領頭羊、榜樣者，學生干部的言行舉止很大程度上能夠影響整體學生的日常表現(xiàn)。學生干部既是高校思想政治工作的參與者，又是高校學生工作的管理者[1]。對于校園中各種形式的活動，都需要由學生干部幫助輔導員老師實施。可以說，優(yōu)秀的學生干部對于學院甚至學校的校園文化建設，都起著決定性的作用。其次，學生干部又是教師與學生群體間的橋梁紐帶。學生干部需要準確理解老師安排的各項任務，并將其傳達到各級組織中;學生群體中有任何問題的時候，學生干部也需要及時的幫助老師處理好緊急情況，并及時向老師反饋進程。

三、當下高職院校學生干部管理中的問題

（一）學生干部培養(yǎng)不均衡

當我們一提到“學生干部”的時候，大多數(shù)人都會想到的是學生會主席、部長、班長、團支書，但實際上這些學生干部只是這一群體中的一部分，班級內的文體委員、生活委員等同樣都是學生干部，但他們的身份和權利往往是隨著時間的推移而漸漸變得弱化。這也間接導致了在開展各種學生活動的時候，輔導員老師的抓手往往都是交由學生會中固定的幾名同學去實施，由各班的班長承接。長此以往，其他學生干部的工作熱情漸漸消失，而主要出力的學生干部也因頻繁出力干活而產(chǎn)生厭倦感，進而導致學生干部積極性的流失。

（二）學生干部“入口”關把控不嚴

學生干部的工作是幫助老師一起為廣大學生做好服務的。然而有一些學生干部在申請時就抱有自己的私心，例如想在推優(yōu)入黨、評獎評優(yōu)、就業(yè)推薦等多方面得到優(yōu)先照顧[2]。這些學生干部在后期爭取相關榮譽的時候，會努力的幫助老師做工作，然而一旦他們的目標實現(xiàn)后，工作的積極性就會退減;如果他們的目標沒有實現(xiàn)，同樣也會轉變態(tài)度，消減積極性。另外，在班干部的選舉過程中，多半是由學生剛剛進校時，在班級里表現(xiàn)活躍，能夠拉攏人心的學生獲得高票推舉，而這些人是否真的適應干部崗位，還需要經(jīng)過后期的重重考驗。

（三）學生干部的知識技能與綜合素質培養(yǎng)脫節(jié)

學生干部既有受教育者的身份，又有管理者的身份。作為學生干部，他們本應一方面在傳統(tǒng)教育制度下接受學校教育，學習專業(yè)理論知識與實踐技能;另一方面積極協(xié)助教師開展學生教育與管理服務工作，但現(xiàn)實中的情況卻是學生干部往往出現(xiàn)兩級分化的結果[3]。一些認真學習專業(yè)技能的學生干部往往在后期就慢慢退出了學生干部隊伍，而另外一些樂于在學生干部隊伍中留下的學生，往往專業(yè)理論知識與實踐技能不能達到應有的標準要求。比如：高職院校會有很多技能型大賽，這些大賽為檢驗學生們的技能學習效果提供了良好的展示平臺，但在推薦學生參賽的過程中，輔導員老師與專業(yè)教師所推薦的人選往往不一致。專業(yè)教師推薦的參賽學生經(jīng)常是班級里普普通通的學生，很少能推到我們的學生干部。原因就在于，在高校內，專業(yè)教師只管教書、輔導員教師只管育人的兩張皮的現(xiàn)象依然普遍[4]。

（四）忽視了“00”后學生干部的性格特點

各高校中“00”后的學生已成為了校園的主力軍，這一代的學生相比較于“80”后、“90”后，有其自身特有的性格特點?！?0”后的學生大都生活富足，個性張揚[5]。其原因之一是他們的家庭環(huán)境要更加富裕，父母接受教育的水平有了明顯提高;原因之二是“00”后的學生大多是在網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的一代人，網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)達使得他們所接觸的信息和掌握的知識更加廣泛與復雜，但同時也正是因為網(wǎng)絡的原因，“00”后的很多學生疏于與親人朋友進行溝通交流，而將更多的溝通聊天寄托于網(wǎng)絡。很多高職院校內負責學生工作的老師經(jīng)常會反饋：現(xiàn)在的學生干部不如以前的學生干部聽話。其實并不是這樣的，而是因為老師并沒有掌握“00”后學生的性格特點，還在簡單的將現(xiàn)在的學生干部與往屆學生干部做縱向比較。

（五）缺乏團隊意識培養(yǎng)

高職學生在校僅有短暫的三年時間，入學第一年初，因為各級組織和班委崗位較多，學生保有“入職”的新鮮感，但因為工作繁多，學生干部基本上沒有正式“入職”前的篩選和培訓，上崗就要工作。這就導致了學生干部在后期的工作中僅僅是守好自己的責任田，團隊意識淡薄，對其他部門組織或者其他班委的負責活動不聞不問，缺乏團隊整體意識。

（六）學生活動育人效果減弱

高職院校在進行校園文化建設時，往往會開展大量的校園文化活動。但高校在開展這些校園活動時，并沒有意識到，活動育人的效果已經(jīng)大打折扣。其原因之一在于這些校園文化活動的重復性較高，頻繁的活動會使得學生產(chǎn)生惰性，進而影響學生干部的積極性[2];原因之二在于高校在布置校園文化活動時，承接的各二級學院之間已經(jīng)將活動的競爭評比作為開展校園文化活動的最大目的，各學院間只為了在評比中獲得榮譽，而忽視了學生干部的自主創(chuàng)新性，使得學生干部只能機械性的按照老師的想法去布置和開展活動;原因之三在于學生活動的開展沒能有效的和專業(yè)建設結合在一起，沒能有效的體現(xiàn)各學院的專業(yè)特色。

四、“雙高“建設背景下提高學生干部工作積極性的策略

（一）嚴格把控學生干部“入口”關

在選聘學生干部時，要精簡學生干部隊伍人員數(shù)量，提高門檻。不能僅僅依靠老師的推薦、近段時間在班級同學內的表現(xiàn)就武斷的聘用學生干部，應該參考多項參評標準，比如：專業(yè)學習成績、工作經(jīng)驗、性格特長、老師推薦、學生投票占比等多項指標共同確定學生干部的人選。

（二）嚴格實施過程中的考核機制

在確定學生干部人員后，要向所有的學生干部講明工作過程中的考核要求，明確并不是現(xiàn)在進入學生干部隊伍就能一直留在隊伍中，能否留下來是要有考核標準的。比如：學期中不能有掛科、專業(yè)成績不得低于專業(yè)前30%、第二課堂學分要達到固定分數(shù)線等。一旦不達標，將根據(jù)日常表現(xiàn)和實際情況勸退學生干部隊伍。以此來提醒學生干部在工作中不得忘記學生本身的“天職”，保持學生干部隊伍優(yōu)良的學風建設。

（三）著重“挫折”教育與“團隊意識”培養(yǎng)

“00”后的學生干部大都衣食無憂，個性張揚，自我意識較強，求學之路走來，沒有經(jīng)歷過“挫折”。但當他們進入高校接受高等教育的那一刻起，他們就擺脫了父母的臂膀，需要獨自處理很多事情。很多學生干部在之前的學習生活中沒有經(jīng)歷過挫折與困難，而當他們突然面對困難或打擊時，便開始自我懷疑。因此，在培養(yǎng)和管理學生干部的時候，教師要在日常的工作中經(jīng)常給學生干部“制造困難”，通過學生干部一次次解決困難的過程，提升學生干部的心理承受能力和抗壓能力。此外，學生干部的“團隊意識”也是后期能否保持積極性工作的關鍵所在。學生干部隊伍一旦穩(wěn)定下來后，學?；驅W院不應盲目的開始給學生干部隊伍立刻布置工作，而是應該通過戶外的素質拓展活動，尤其是集體參加訓練營的形式，凝聚學生干部共同攻克難關的決心。只有提高了學生干部的“抗壓”能力和“團結協(xié)作”的能力，學生干部才能保持長久的積極性密切配合好老師，共同為廣大學生做好服務工作。

（四）學生活動要以專業(yè)技能為平臺

現(xiàn)如今校園內的學生活動既“繁多”又“單一”?！胺倍唷钡氖歉鞣N活動層出不窮，“單一”的是以學生的專業(yè)技能為依托的學生活動少之又少。過多的活動會使得學生干部的積極性在工作過程中慢慢流失。“雙高”建設要以專業(yè)技能為基礎，因此學生活動也應向專業(yè)靠攏，這樣在開展活動時，既能對學生干部進行思想引領，又能提高專業(yè)技能，使其有所收獲，繼而保持學習與工作的雙重積極性。

（五）權利下放，堅持“以生為本”

各學院在承接學校的活動任務時，很多學院將活動所取得的成績看做第一位，而忽略掉了活動本身最大的教育意義。承辦活動時，學院應充分考慮學生干部的主動性與創(chuàng)造性，給予學生干部足夠的空間，相信學生干部的能力，讓他們將思政教育與專業(yè)技能相結合，學院老師最后給予點撥與糾正。這樣學生干部在工作過程中會有“主人”意識，增強其責任感與成就感。

五、結語

“雙高計劃”的啟動實施，為高職院校的繁榮發(fā)展提供了千載難逢的契機。學生干部作為教師最得意的助手，同時也是最優(yōu)秀的學生，在“雙高計劃”實施的過程中，占有舉足輕重的地位，因此，使學生干部能夠長此以往的保持工作與學習的積極性，能夠更快促進“雙高計劃”的成功實施。

參考文獻

[1] 陶詩雨.“雙高”視野下高職院校學生干部隊伍培養(yǎng)[J].社科縱橫法制博覽，2019，12，277.

[2] 陳婷婷.淺析如何調動高職院校學生干部的工作積極性[J].新疆職業(yè)教育研究，2011.2，71.

[3] 王軍.高職院校學生會后備干部培養(yǎng)思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，10，284.

[4] 張瑋.高校藝術類專業(yè)學生管理的理論研究與實踐探索[D].2010，4，8.

[5] 張舒一，薛碧瑩.論新時代“00”后高校學生干部的培養(yǎng)與發(fā)展[J].2020，8，101.

作者簡介：董玉杭（1993- ），男，天津人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。