加州大學(xué)歐文分校的國際化師資隊伍建設(shè)

都 寧，何 芳

(北京聯(lián)合大學(xué) 公共外語教學(xué)部， 北京 100101)

許多國家的高等教育正受到國際化浪潮的沖擊，學(xué)生和學(xué)者在世界范圍內(nèi)的大量流動，便捷有效的知識信息傳遞，使得大學(xué)在全球經(jīng)濟、政治、科技和文化等領(lǐng)域所發(fā)揮的作用變得越來越舉足輕重。發(fā)達國家的一流大學(xué)更是引人注目。譬如，美國的麻省理工學(xué)院，其國際化的師資隊伍人數(shù)占教師總數(shù)的42%，密歇根大學(xué)截止2019年秋季學(xué)期，有1 562名國際教職工，527名國際訪問學(xué)者[1-2]。

高等教育國際化是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，無法用一個簡單的、具有普適性的定義進行概括。比較高等教育學(xué)者菲利普·阿特巴赫(Philip Altbach)從全球化角度，把“教育國際化”定義為一個國家、一個教育系統(tǒng)、一所大學(xué)“對全球化的政策回應(yīng)”，通過學(xué)生流動、知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)等措施應(yīng)對“人類知識體系中的不平等”[3]。加拿大學(xué)者簡·奈特(Jane Knight)有關(guān)高等教育國際化的論述在學(xué)界廣為人知，她提出大學(xué)國際化的四種界定方法：策略的方法，主要關(guān)注大學(xué)從國際維度采取的策略；活動的方法，包括師生的國際流動、課程內(nèi)容的國際化、知識傳播、技術(shù)支持和合作研究等；能力的方法，主要關(guān)注個體在職業(yè)和個性發(fā)展中融入國際的價值觀念；文化的方法，主要關(guān)注大學(xué)的國際文化氛圍[4]1。

本文以后起之秀的加州大學(xué)歐文分校為例，分析其國際化尤其是國際化師資隊伍建設(shè)的成長之路，以資借鑒。歐文分校(UCI)成立于1965年，是加州大學(xué)系統(tǒng)中建校較晚但綜合實力最為強勁的分校之一。這所大學(xué)通過國際化策略制定、國際化活動開展和國際化文化營造等行動，用不到60年時間躋身世界一流大學(xué)行列。

一、國際化策略

(一)擴張策略

加州大學(xué)歐文分校從建校伊始，便著力于打造一支出色的國際化師資隊伍，以滿足社會需求和學(xué)生不斷發(fā)展的需要。每年在全球招聘教學(xué)及研究人員50名左右，以薪酬激勵機制保持其競爭力。同時，建立校級及院級委員會，對重要獎項候選人、研究員職位以及其他榮譽進行提名，制定教師任期和晉升獎勵制度，增強教師的職業(yè)保障，并為跨學(xué)科教師開辟相應(yīng)的學(xué)術(shù)人員評價通道[5]。截止到2019年秋季學(xué)期，全校共有17,216名教職工，其中包括3位諾貝爾獎獲得者、82名國家科學(xué)獎?wù)芦@得者和337名享有聲譽的學(xué)術(shù)、科學(xué)和專業(yè)組織成員[6]。

研究經(jīng)費水平是衡量大學(xué)國際化質(zhì)量和影響的重要指標(biāo)。歐文分校每年的科研經(jīng)費支出計劃在5億美元以上。為了從州和聯(lián)邦立法機構(gòu)爭取更多的研究經(jīng)費，學(xué)校創(chuàng)建各學(xué)科研究模型幫助教職工制定研究計劃，增加提交研究計劃的數(shù)量。同時簡化研究經(jīng)費、合同及合作的申請程序，增強對各類研究項目在簽訂合同之前和之后的行政支持，包括申請研究經(jīng)費時的高級寫作及編輯技巧等。學(xué)校還鼓勵多方合作申請研究經(jīng)費，簽訂研究合同，同時與加州大學(xué)系統(tǒng)保持密切合作，建設(shè)新的研究設(shè)施，以支持相關(guān)學(xué)院和學(xué)科教師從事研究活動。開發(fā)、支持和推廣新的綜合研究計劃，以揭示社會問題、應(yīng)對區(qū)域和全球化的挑戰(zhàn)。教師在社會科學(xué)、行為科學(xué)、人文、教育、法律和商業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域所從事的研究項目，其目的在于為影響全球的社會問題尋找解決方案，為建立一個公平、正義的世界貢獻其智慧。

(二)卓越策略

歐文分校在引進人才和注重研究的同時，致力于促進跨學(xué)科、基于問題的卓越教學(xué)與研究，尤其是融合科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校提供機會讓教師應(yīng)對重大的社會挑戰(zhàn)，特別關(guān)注與健康、能源、食物、氣候和水資源相關(guān)的領(lǐng)域，逐步提升研究質(zhì)量和影響力，并為此制定健康聯(lián)合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，加大投資力度，建立新的護理、藥學(xué)及人口健康學(xué)校，以培訓(xùn)和培養(yǎng)健康方面的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。通過融合傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，例如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理科學(xué)、工程、信息和計算機科學(xué)，招聘跨國人才并鼓勵其進行跨學(xué)科研究。為此，學(xué)校還投資建造用于融合科學(xué)和融合工程的教育及研究大樓。

歐文分校的卓越教學(xué)與研究策略，還在于成立專門的教學(xué)指導(dǎo)中心，其目標(biāo)是希望成為美國大學(xué)協(xié)會研究機構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者，鼓勵、培訓(xùn)教師將自己的研究融入到教學(xué)中，學(xué)生能從研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)中獲益。除了為教學(xué)實踐提供支持外，學(xué)校在每所學(xué)院都設(shè)立教學(xué)聯(lián)絡(luò)人，評估評議學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過將評估結(jié)果制度化，針對評估中存在的問題采取改進行動。如從數(shù)據(jù)驅(qū)動的視角來改進研究生培養(yǎng)工作，促進標(biāo)準化指導(dǎo)工具的使用，優(yōu)化同行和學(xué)生評議系統(tǒng)，分析教學(xué)檔案和教學(xué)模式，進行教學(xué)評估實踐。通過制定優(yōu)秀教學(xué)證書、實施強制性教學(xué)助理培訓(xùn)、制定博士后教學(xué)研究員計劃等措施加強對研究生和博士后學(xué)者的教育教學(xué)培訓(xùn)。

另外，歐文分校制定的校園榮譽計劃，是通過將文理學(xué)院的品質(zhì)與研究型大學(xué)提供的機會相結(jié)合來促進學(xué)術(shù)卓越和個人成長。該榮譽計劃為學(xué)校的學(xué)術(shù)及社會多元化群體提供具有挑戰(zhàn)性和有所回報的教育經(jīng)歷。學(xué)校還探索多種途徑擴大及加強現(xiàn)有的榮譽計劃，包括：提高學(xué)生的成績和多樣性，增強合作課程體驗，提高榮譽計劃的聲望，增加空間、住房、學(xué)生、教師和課程的數(shù)量，實現(xiàn)將校園榮譽計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閲夷酥羾H認可的榮譽學(xué)院的愿景。

(三)合作策略

加州大學(xué)歐文分校的核心使命之一是社區(qū)服務(wù)。有效的服務(wù)需要深入的、具有包容性的社區(qū)參與，包括信息、思想和資源的交換，讓學(xué)校和社區(qū)共同受益。學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)，既擴大了學(xué)校的智力資本的影響力，同時又能夠利用社會資本，在解決諸如資源管理、技術(shù)、醫(yī)療保健、教育和社會不平等、暴力預(yù)防等各種社會問題中發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。

歐文分校的辦學(xué)理念是，學(xué)科間的參與會以意想不到的方式帶來創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)校把注意力轉(zhuǎn)向緊迫的社會需求時，將會進一步培育學(xué)校的學(xué)術(shù)社區(qū)與有著共同興趣和目標(biāo)的社區(qū)伙伴之間的協(xié)作文化，建立有意義的社區(qū)和公眾參與的教師文化。學(xué)校通過卓越教學(xué)、轉(zhuǎn)化研究、校友參與、社區(qū)外聯(lián)和創(chuàng)意活動，展現(xiàn)在參與式教學(xué)、社區(qū)研究和課外計劃方面的現(xiàn)有優(yōu)勢，促成各學(xué)科進行跨領(lǐng)域研究、教學(xué)以及廣泛的社區(qū)服務(wù)機會。

加州大學(xué)歐文分校建校伊始就旨在回應(yīng)現(xiàn)實世界的問題而不考慮學(xué)科界限，在理解、行動和教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校通過創(chuàng)建集中的校園環(huán)境來擴大社區(qū)參與項目，擴大與政府、非營利組織和企業(yè)的合作活動。學(xué)校成立參與資源中心，在校內(nèi)外為學(xué)生、教師和員工提供有意義的志愿服務(wù)的機會、信息和協(xié)調(diào)工作。學(xué)校通過加強綜合性伙伴關(guān)系，利用應(yīng)用創(chuàng)新活動，促進創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，并為學(xué)生實習(xí)和校友就業(yè)創(chuàng)造機會，成為企業(yè)值得信賴的合作伙伴。如歐文分校與奧蘭治縣合作，發(fā)展如何在21世紀負責(zé)任地過好生活的全國模式。學(xué)校具有的區(qū)域影響力有望使其成為“大學(xué)-社區(qū)”伙伴關(guān)系的國際范例，這有賴于其核心優(yōu)勢，包括一家研究醫(yī)院、在新興水系統(tǒng)動態(tài)領(lǐng)域的國際專長、在美國大學(xué)可持續(xù)性方面展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力、地區(qū)學(xué)校的k-12教育和健康計劃、推動鄰居福祉的世界知名的師資隊伍。

二、國際化活動

簡·奈特認為，高等教育國際化過程中有兩種趨勢：本土國際化和境外國際化。而本土國際化備受關(guān)注。這是一個國家的大學(xué)發(fā)生在校園內(nèi)的國際化，包括國際性的教學(xué)和科學(xué)研究；當(dāng)?shù)匚幕c不同種族團體的跨文化關(guān)系；外國留學(xué)生和學(xué)者在大學(xué)校園里的生活與活動等[4]31。從本土國際化視角而言，歐文分校國際化活動主要包括開設(shè)國際化課程及國際化參與兩方面。

(一) 國際化課程

國際化課程可以分為7類：國際性傾向課程，包括世界范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化等；全球性議題課程(社會科學(xué)領(lǐng)域)，包括人口、戰(zhàn)爭、種族歧視等議題；全球性議題課程(自然科學(xué)領(lǐng)域)，包括環(huán)境科學(xué)、航天科學(xué)、能源科學(xué)、宇宙生命、生命科學(xué)等議題；地區(qū)研究課程，指與國家利益至關(guān)重要的地區(qū)研究課程；國別及區(qū)域文化研究課程，包括各個國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的研究；比較研究課程，包括通過比較的方法，或者是將本國文化放在國際視野下進行討論的課程；外國語言學(xué)習(xí)與跨文化溝通、交流課程[7]。

歐文分校共有16個學(xué)科，分別為藝術(shù)、生命科學(xué)、商科、教育、工程、人文科學(xué)、信息及計算科學(xué)、跨學(xué)科研究、法律、醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、藥學(xué)、自然科學(xué)、公共衛(wèi)生、社會生態(tài)學(xué)、社會科學(xué)。每個學(xué)科設(shè)立了數(shù)量不等的專業(yè)方向，絕大多數(shù)課程內(nèi)容的國際化程度非常高，如表1所示[8]。

表1 歐文分校開設(shè)國際化課程的學(xué)科專業(yè)

續(xù)表1

譬如，全球文化是人文學(xué)院的創(chuàng)新型專業(yè)，其使命是從人文主義角度探索全球化過程。所開課程包括：全球文化、語言起源，進化、遺傳學(xué)和大腦，全球文化專題等。該專業(yè)為學(xué)生提供21世紀的分析技能和知識，對了解其所處的多樣化世界的復(fù)雜性至關(guān)重要。全球文化專業(yè)為學(xué)生提供知識和工具，培養(yǎng)批判性理解力，幫助學(xué)生在各專業(yè)和領(lǐng)域取得職業(yè)上的成功[9]。再譬如，全球和國際研究專業(yè)為緊迫的全球問題提供了一種批判性跨學(xué)科視角。這些問題包括氣候變化、大規(guī)模移民、人權(quán)、全球健康、糧食不安全、威權(quán)主義抬頭、區(qū)域沖突和全球政治經(jīng)濟等。該專業(yè)所學(xué)課程包括全球文化和社會、全球政治思想、全球經(jīng)濟、全球政治經(jīng)濟學(xué)、全球環(huán)境問題、全球城市和貧民窟等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得先進的分析技能和知識，畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，也可涉足國內(nèi)和國際市場多個領(lǐng)域[10]。這類課程的開設(shè)，既要求教師具有國際化背景，也促使教師始終保持國際化視野，支撐學(xué)科專業(yè)國際化課程的長足發(fā)展。

(二)國際化參與

“教師國際化參與”是指教師在教學(xué)、科研以及社會服務(wù)領(lǐng)域投身于國際化活動，或者表現(xiàn)出國際化行為，教師的參與行為在很大程度上與其工作的大學(xué)的國際化支持體系密切相關(guān)[11]。歐文分校擁有強大的國際化參與支持體系，該體系由校長和教學(xué)副校長作為管理層直接參與決策，學(xué)術(shù)部門負責(zé)人直接參與國際化事務(wù)管理，對教師國際化參與提供支持。各部門各司其職，又緊密配合，如圖1所示[12]。其中，全球參與辦公室是教師進行國際化參與的核心機構(gòu)，其職能是為教師在全球的卓越教學(xué)與研究提供服務(wù)，與加州大學(xué)歐文分校領(lǐng)導(dǎo)層共同制定全球戰(zhàn)略；與各部門、學(xué)院和各系規(guī)劃國際學(xué)術(shù)策略；協(xié)助學(xué)術(shù)部門、學(xué)院和各中心制定國際項目，建立合作關(guān)系，準備談判及協(xié)議。通常，協(xié)議由教師發(fā)起，全球辦公室負責(zé)服務(wù)、監(jiān)督此類協(xié)議的制定和執(zhí)行。該辦公室為教師提供國際合作服務(wù)，包括提供國際學(xué)術(shù)諒解備忘錄和協(xié)議的政策、程序及文本，對國際合作中的相關(guān)問題進行解讀，指導(dǎo)簽訂協(xié)議的步驟等[13]。

圖1 歐文分校國際化參與支持體系

加州大學(xué)歐文分校通過立足全球的杰出研究，探索提高人們生活水平的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及為世界各地人才提供世界一流的教育來改善社會。以水資源的國際化參與為例，水資源的分配和保護不僅是當(dāng)?shù)氐膯栴}，也是全世界都需要解決的問題。歐文分校計劃、政策和設(shè)計主席兼水務(wù)主管大衛(wèi)·費爾德曼(David Feldman)博士是與世界各地的同事共同解決水問題的工作人員之一。費爾德曼博士的研究主要是以科學(xué)與政府相交的方式，在水資源的管理和分配中考慮信息、創(chuàng)新和各種研究。他認為，水的彈性管理是人們最關(guān)注的問題之一，這可確保人們盡可能高效地利用水，并通過再利用、保護及合理的社區(qū)設(shè)計尋找替代方法，以持續(xù)利用水。學(xué)校的國際合作伙伴可以幫助研究者們了解如何在研究和創(chuàng)新方面取得進展的同時，通過減少用水量來實現(xiàn)良好的城市管理和保障生活質(zhì)量，并分享學(xué)校在努力滿足人們需求、管理水資源體系方面的經(jīng)驗[14]。2019年6月學(xué)校舉辦了加利福尼亞——歐盟關(guān)于可持續(xù)地下水管理和沖突解決的聯(lián)合研討會。研討會旨在描述歐盟地下水政策治理和管理的案例研究，特別是與歐盟水框架指令和地下水指令的實施有關(guān)的案例研究，為可持續(xù)地下水管理與流域之間、利益相關(guān)者之間的沖突解決實施提供經(jīng)驗，并探索預(yù)測、預(yù)防和緩解沖突的技術(shù)[15]。

三、國際化文化

文化的方法主要關(guān)注的是大學(xué)的國際文化氛圍。簡·奈特在闡釋學(xué)界對大學(xué)國際化的認識路徑時提到了精神氣質(zhì)：著重于在大學(xué)或?qū)W院中發(fā)展一種重視或支持跨文化和國際視野與倡議的精神或文化[16]。建設(shè)大學(xué)校園文化，吸引教師融入校園文化，是國際化師資隊伍建設(shè)的另一個重要方面。

(一)多元文化

在加州大學(xué)歐文分校的研究和教育使命中，藝術(shù)、文化、創(chuàng)造性表達和人文探究無處不在。學(xué)校致力于鼓勵教師通過藝術(shù)多元文化、創(chuàng)造性表達和批判性探究來豐富現(xiàn)實生活，啟發(fā)重要問題，強化創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣，突出文化實踐對人們理解世界及自身所處位置的貢獻。與藝術(shù)表達、歷史文化知識和哲學(xué)探索的持續(xù)互動，增強各學(xué)科教師的創(chuàng)作沖動，引導(dǎo)師生關(guān)注價值、意義和人生目的等基本問題。學(xué)校每年都有藝術(shù)參與計劃，在校園及地區(qū)傳播歐文分校藝術(shù)活動及表演。2019年，學(xué)校開展的人文藝術(shù)活動包括克萊爾·特雷弗藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)推廣、Beall藝術(shù)及技術(shù)中心、21世紀創(chuàng)造力研究所、塞繆爾·喬丹波斯研究和文化中心、亞洲研究中心舉辦的各類活動[17]。同時，利用訪問學(xué)者計劃將知名的思想家吸引到校園，并使之與歐文分校保持持續(xù)合作。

加州大學(xué)歐文分校設(shè)立了多個機構(gòu)以培育并強化公平、多元化和包容的校園文化，是《福布斯》評出的2020年美國多元化最佳雇主之一。其中，包括卓越辦公室負責(zé)制定教育和培訓(xùn)計劃，進行針對性研究，與具有相同包容性卓越理念的大學(xué)建立伙伴關(guān)系。為了實現(xiàn)平等，支持多樣性，實踐包容性和言論自由，該辦公室實施包容性卓越證書計劃，核心課程是《歐文大學(xué)：一所少數(shù)民族興旺的大學(xué)》。通過學(xué)習(xí)這門課程，師生能夠認識到多樣性、公平、包容和言論自由是如何相互交織的；欣賞并比較不同領(lǐng)域或社區(qū)的經(jīng)驗和觀點；運用策略，推動不同的校園團體取得成功；實施學(xué)校對公平、多樣性、包容性和言論自由的承諾[18]。

教師福利、多樣性和學(xué)術(shù)自由委員會，每年審議并向?qū)W校學(xué)術(shù)評議會提交報告，就在職和退休教職員工的福利、多樣性和學(xué)術(shù)自由相關(guān)事宜向校長和學(xué)校行政部門其他管理者提供建議[19]。

平等機會與多樣性辦公室負責(zé)學(xué)校遵守聯(lián)邦和州法律，制定有關(guān)歧視、性騷擾、性暴力和報復(fù)的大學(xué)政策與程序等，減少性犯罪、性騷擾和歧視，促進包容。校園環(huán)境、文化與包容咨詢委員會則監(jiān)督并衡量校園中的人際關(guān)系和群體氣氛，就提高包容性及團隊精神向校長提供建議。

學(xué)校還成立教職員工多元化親和小組，促進跨部門的社交互動、職業(yè)關(guān)系網(wǎng)的建立、教師跨文化能力的發(fā)展以及招聘等，提供小組成員之間進行磋商的機會。此外，加州大學(xué)歐文分校建有多元化機會數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫將教師與促進公平、多元化和包容性的各種辦公室、項目和舉措聯(lián)系起來，以便更好地促進多元的國際化校園文化。

加州大學(xué)歐文分校對包容性卓越的承諾是其在全球知名大學(xué)中的地位不可或缺的一部分，這一承諾使教師的研究、教學(xué)和服務(wù)充滿活力，同時增強了他們塑造未來的能力。學(xué)校制定發(fā)展項目，促進教師和研究生卓越的包容性文化，由一支專職的顧問和研究生課程導(dǎo)師組成的團隊在校園中執(zhí)行此任務(wù)。

(二)創(chuàng)新文化

加州大學(xué)歐文分校鼓勵學(xué)者、發(fā)現(xiàn)者遵循自己的興趣和信念，通過表達對事物的不同看法，改變對所處世界的觀念，共同創(chuàng)造一個與眾不同的世界。全校有200多名教職員工從事可持續(xù)性研究，涉及可再生能源系統(tǒng)、環(huán)境挑戰(zhàn)和空氣污染。其中，10位氣候科學(xué)家在過去十年中參與了政府間氣候變化專門委員會氣候變化報告的撰寫、審閱和編輯工作。大氣化學(xué)教授唐納德·布萊克博士(Donald Blake)每三個月，前往阿拉斯加、新西蘭最南端及兩者之間的許多地點來捕捉世界上最干凈的空氣樣品。該實驗持續(xù)了30年，是對地球上移動地點的多種空氣污染物進行連續(xù)時間最長的大氣測量。其數(shù)據(jù)提供了至關(guān)重要的基線，從中可以觀察到全球趨勢和區(qū)域污染物的不健康峰值。在學(xué)校的新合作空間里，學(xué)生、教授、企業(yè)家和風(fēng)險投資家共同努力，將新技術(shù)從構(gòu)思階段推向市場，為初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)造就業(yè)機會，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟增長，創(chuàng)造繁榮的環(huán)境。研究人員還發(fā)明了一種基于納米線的電極，該電極可以充電數(shù)十萬次，這項突破性的工作可能會大大延長商用電池的使用壽命，可用于計算機、智能手機、家用電器、汽車和航天器[20]。

學(xué)校將校園部分土地出讓給高科技企業(yè)，實現(xiàn)高新企業(yè)與學(xué)術(shù)的進一步緊密結(jié)合, 營造國際化文化環(huán)境。其發(fā)展依托于以高通為首的眾多高新技術(shù)企業(yè)，尤其是理工科專業(yè)的發(fā)展離不開周邊眾多國際知名高新技術(shù)企業(yè)的鼎力支持。學(xué)校堅持創(chuàng)新與商業(yè)化，從扶持高科技和生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的初創(chuàng)企業(yè)到教育下一代全球商業(yè)領(lǐng)袖，解決不斷變化的經(jīng)濟問題。加州大學(xué)歐文分校Beall應(yīng)用創(chuàng)新部門將基于校園的研究與奧蘭治縣的商業(yè)社區(qū)結(jié)合起來，以支持就業(yè)和經(jīng)濟增長。該應(yīng)用創(chuàng)新部門支持、保護學(xué)者的研究工作，培育創(chuàng)新精神，將那些有可能改變世界的發(fā)明與市場進行對接，簡化了發(fā)明者與企業(yè)在協(xié)議獨家授權(quán)時的商業(yè)化流程。此外，Beall應(yīng)用創(chuàng)新部門正努力在奧蘭治縣的心臟地帶建立一個創(chuàng)新區(qū)，誕生更多的初創(chuàng)企業(yè)，打造世界一流的企業(yè)家生態(tài)系統(tǒng)[21]。

加州大學(xué)歐文分校國際化師資隊伍建設(shè)是學(xué)校整體規(guī)劃、各機構(gòu)相互配合、各要素共同作用的結(jié)果。在策略方面，學(xué)校不斷擴大國際化師資隊伍，從人才招聘、薪酬等各方面予以制度保障。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵跨學(xué)科之間的融合研究、綜合研究，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，創(chuàng)建卓越團隊。通過開展與社區(qū)及國際伙伴的合作，學(xué)校積極發(fā)揮自身影響力，努力成為大學(xué)——社區(qū)伙伴關(guān)系的國際范例，積極擴大國際合作范圍。在活動方面，學(xué)校通過打造國際化課程體系培養(yǎng)國際化師資隊伍，擁有強大的國際化參與支持體系，通過全球參與辦公室為教師提供國際參與機會。在文化方面，學(xué)校重視校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)校的國際文化氛圍，積極樹立多元文化及創(chuàng)新文化，讓包容的多元文化和創(chuàng)新精神隨處可見。通過大學(xué)國際化幾個維度的綜合作用，加州大學(xué)歐文分校的國際化師資隊伍建設(shè)卓有成效，這是該校迅速成長為全美和國際頂尖大學(xué)中的后起之秀的一個關(guān)鍵所在。