互聯(lián)網(wǎng)背景下日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德育為先的人才培養(yǎng)模式研究

潘靜惠

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化的覆蓋，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速發(fā)展。面對(duì)如此繁多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的思辨能力和品德修養(yǎng)便成為亟待教育者解決的問(wèn)題。只有推進(jìn)德育為先的人才培養(yǎng)模式才會(huì)讓學(xué)生擁有健全的人格，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德育為先的人才培養(yǎng)模式研究突顯重要。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);德育為先;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]C640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 14- 0012- 03

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.14. 006

一、問(wèn)題的提出

無(wú)論是教育者還是受教育者，都受惠于互聯(lián)網(wǎng)背景下在線(xiàn)資源或教育教學(xué)資源平臺(tái)的普及。2015年4月21日第9版的《光明日?qǐng)?bào)》刊登了題為“第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果公布一成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.56本”的通訊：由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查20日發(fā)布結(jié)果顯示：受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為58.l%，較2013年上升8.0個(gè)百分點(diǎn)。本次調(diào)查從2014年9月開(kāi)始全面啟動(dòng)，歷時(shí)近半年，執(zhí)行樣本城市為97個(gè)，覆蓋了我國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。本次調(diào)查的有效樣本量為49802個(gè)，比往年增加一倍。中國(guó)新聞出版研究院院長(zhǎng)魏玉山介紹，“對(duì)各類(lèi)數(shù)字化閱讀載體的接觸情況進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，2014年我國(guó)成年國(guó)民的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀和光盤(pán)閱讀接觸率均有所上升，電子閱讀器閱讀接觸率略有下降?！?/p>

上述調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)資源的利用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)了教育教學(xué)上的更多變化和機(jī)遇，同時(shí)也賦予了教育教學(xué)新的使命。根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《遼寧省十三五高校人才培養(yǎng)規(guī)劃》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件精神，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的統(tǒng)領(lǐng)地位，將德育擺在首要位置。而學(xué)生各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)與深化以德育為先的人才培養(yǎng)模式是密不可分的。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)關(guān)系的發(fā)展需要與德育為先的人才培養(yǎng)模式相融合

伴隨互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)關(guān)系的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)家、新聞媒體還是學(xué)術(shù)界紛紛針對(duì)德育為先的人才培養(yǎng)模式的研究和落實(shí)給予了關(guān)注。2014年《中共中央國(guó)務(wù)院——關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確強(qiáng)調(diào)德育要“貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程”，“要制定完善有關(guān)規(guī)定和政策，明確職責(zé)任務(wù)和考核辦法，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局”。2015年01期《外語(yǔ)電化教學(xué)》上刊登的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心陳堅(jiān)林教授的題為《大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇》的論文指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的最大挑戰(zhàn)就是隨著封閉式課堂向開(kāi)放式課堂、教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，新增的與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)于課程建設(shè)與發(fā)展不容忽視。最大機(jī)遇就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，可以真正踐行以學(xué)生為中心的理念，也使新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)成為可能。2017年9月7日《人民日?qǐng)?bào)》刊登了葉白的題為“網(wǎng)絡(luò)需要更高質(zhì)量的互動(dòng)”的評(píng)論指出，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，某種程度超越了其工具屬性，越來(lái)越成為獲取公共服務(wù)的新平臺(tái)，甚至成為大眾生活中難以割舍的一部分。因此，維持一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài).成了不亞于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的一個(gè)新挑戰(zhàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)關(guān)系的發(fā)展必須有以德育為先的人才培養(yǎng)模式策略做堅(jiān)實(shí)的后盾。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)關(guān)系的持續(xù)發(fā)展，以往以教師為中心的理論已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，只有教師正確引導(dǎo)，師生共同合作才能順應(yīng)新型教學(xué)關(guān)系的變化。而在這種新型的教學(xué)關(guān)系中，對(duì)于學(xué)生的德育教育愈顯重要。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，專(zhuān)業(yè)教師如何真正做到“教書(shū)育人”，值得全體教師深思。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的互聯(lián)網(wǎng)背景下日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)德育為先的人才培養(yǎng)模式

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)理論研究，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的探索，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等等都可以扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，但是更重要的是應(yīng)對(duì)信息化背景和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要一線(xiàn)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)以德為先的全方位育人的意義。只有這樣，學(xué)生才能真正成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的受益者?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下線(xiàn)上資源相當(dāng)繁雜，造成目前學(xué)生怠于思考，思辨能力薄弱，因此需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正落實(shí)以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

（一）以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，專(zhuān)業(yè)教師需要有效篩選并引導(dǎo)學(xué)生使用有益的線(xiàn)上資源

目前與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)上資源十分豐富，常用的在線(xiàn)教學(xué)資源可分為5大類(lèi)：在線(xiàn)辭典類(lèi);在線(xiàn)學(xué)習(xí)類(lèi);專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)網(wǎng)站;文學(xué)娛樂(lè)類(lèi);新聞報(bào)紙信息。普及相關(guān)網(wǎng)站資源，可以使學(xué)生課堂外積極地搜索和利用教學(xué)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

線(xiàn)上資源可以更直觀(guān)、更快捷地向?qū)W生傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理論部分的講解非?？菰餀C(jī)械，而線(xiàn)上資源的多媒體課件或視頻及音頻具有色彩鮮艷、形象、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，使得他們?cè)谡n下輕松愉悅地學(xué)好知識(shí)，由此極大地提高講課的效率，頗受學(xué)生們歡迎。

線(xiàn)上資源與教育教學(xué)的深度結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的、適于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、工作能力和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，線(xiàn)上資源的利用對(duì)學(xué)生能力的提高帶來(lái)了新的機(jī)遇，與此同時(shí)，也給高校的德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量眾多良莠不齊，如果學(xué)生沒(méi)有較高的鑒別能力與約束力，很容易產(chǎn)生迷惑，無(wú)法做到取其精華，去之糟粕?！靶摒B(yǎng)的本質(zhì)正如人的性格，最終還要?dú)w結(jié)到道德情操這個(gè)問(wèn)題上”，因此在上述所有能力的培養(yǎng)的同時(shí)更要重視品德和情操的培養(yǎng)。

（二）以德育為先，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建設(shè)以專(zhuān)業(yè)核心課程為中心的精品課程鏈

專(zhuān)業(yè)核心課程精品課程鏈?zhǔn)侨照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生一、二、三年級(jí)必修的核心主干課程之一，旨在以德為先，為其拓展專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選定的課程是專(zhuān)業(yè)課程體系中綜合性最強(qiáng)、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生全人培養(yǎng)效果最顯著的課程，這些核心課程的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。一方面堅(jiān)持以德為先的教學(xué)宗旨，另一方面致力教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)與信息多元。

通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)核心課程精品課程鏈，將傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源使課堂下的自主學(xué)習(xí)與課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)互相融合，達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最優(yōu)化。教學(xué)資源的共享，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣獲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寬口徑學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為培養(yǎng)以德育為先的高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以德育為先，線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，有條不紊地發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)關(guān)系

為促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推廣課前課中課后相融合的學(xué)習(xí)方式，建立教師與學(xué)生的合作關(guān)系。致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂外時(shí)間積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種形式的課前、課后交流，方便學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控地自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的面對(duì)面交流。

（四）專(zhuān)業(yè)選修課推行以德育為先的教學(xué)模式

電影賞析、文化概論、文學(xué)史、文學(xué)賞析等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這些重要的課程必須深入推進(jìn)以德為先的教學(xué)模式，為此，教師在制作課件，選擇教學(xué)資源時(shí)，遵循以德為先的原則，把能夠使學(xué)生在思想品德方面有所收獲的優(yōu)秀作品，信息導(dǎo)入課堂，在培養(yǎng)能力的同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

新時(shí)代的教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能，合作交往能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所謂合作式教學(xué)，指教師與教師之間、教師與學(xué)生之間相互合作、相互交流進(jìn)而開(kāi)展教與學(xué)的一種方式，其主要教學(xué)理念和策略是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求開(kāi)展便于師生相互溝通與合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作互助中學(xué)會(huì)交流，并分享共同探討的信息、創(chuàng)意及成果，倡導(dǎo)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的學(xué)習(xí)共同體，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力，有利于重建人道的、和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)推進(jìn)以德育為先的教學(xué)模式，使學(xué)生的內(nèi)涵在課前、課中和課后均能得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國(guó)大學(xué)MOOC、兄弟連等，它們的出現(xiàn)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)高校教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)實(shí)際上就是虛擬數(shù)字化校園（Digital Virtual Campus）的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)虛擬數(shù)字化校園進(jìn)一步拓展高等教育的時(shí)空維度，實(shí)現(xiàn)高校教育環(huán)境的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，并全面整合校內(nèi)外教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的網(wǎng)格化存儲(chǔ)、獲取、傳輸與共享，從而完成信息化協(xié)同教學(xué)、有效支持高等教育活動(dòng)，大幅度提高管理效率，提升大學(xué)生、研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有力地支撐高等教育的改革創(chuàng)新。

無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，全方位育人的教育理念都是毋庸置疑的。德育教育是能力培養(yǎng)的前提，以德為先的培養(yǎng)不僅可以滿(mǎn)足國(guó)家社會(huì)對(duì)內(nèi)涵式人才的培養(yǎng)需求，而且可以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的需求，“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深鑿井者?！蔽覀円獙⒁缘聻橄确旁谌瞬排囵B(yǎng)的首位，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，教師正確的引領(lǐng)為重中之重，只有通過(guò)教師有的放矢地不斷推進(jìn)落實(shí)以德為先的人才培養(yǎng)模式，才能夠使高素質(zhì)人才培養(yǎng)真正得以實(shí)現(xiàn)，才能在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)以德為先，并使能力得到培養(yǎng)。做到既“立德”又“樹(shù)人”。

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