現(xiàn)代化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

楊碩

（湖北省襄陽市?？悼h馬良鎮(zhèn)小學(xué)，湖北 襄陽 441600）

一、現(xiàn)代技術(shù)手段在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中的作用

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，重視傳授知識而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且教師要求學(xué)生背誦大量的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在課堂中感覺到枯燥、無聊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中一改以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主要群體，教師在課堂中作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榈街鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂參與度也明顯提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，作為教育工作者要深化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便于更好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)質(zhì)量得以保障。

二、信息化技術(shù)手段如何運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中

（一）采用情境教學(xué)模式

小學(xué)生年紀(jì)較小，對于很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中教師要有耐心的指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要采用情境教學(xué)模式，當(dāng)然這種教學(xué)模式要配合著信息化技術(shù)，這樣創(chuàng)設(shè)的情境更真實(shí)，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也為此提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也得以提升。例如：小學(xué)二年級上冊，《觀察物體》這一內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)情境：“今天要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，老師先不說是哪里你們先來猜猜看，那里每天都會聽到‘咔嚓’的聲音，而且有很多照片，這是哪里??？”同學(xué)回答：“照相館。”教師進(jìn)一步說：“對，是照相館，今天除了我們班同學(xué)，老師還邀請了一位朋友，我們來看看是誰？”用PPT 呈現(xiàn)小猴子，教師：“我們可以和小猴子照相，也可以從不同角度照相?！边M(jìn)而引出本節(jié)課內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)法使課堂變得更有趣味性，以此提高學(xué)生課堂參與度。

（二）微課在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂是以課中學(xué)習(xí)+課后練習(xí)為主，但現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)+課中學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)效果會更加明顯。在課前教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考即將要學(xué)習(xí)的新知識，而預(yù)習(xí)形式主要是通過微課學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)微課視頻，也可以自己錄制視頻，學(xué)生以這種方式預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果也會更明顯。例如：關(guān)于厘米和米的這一內(nèi)容，教師可以先測量1 厘米橡皮的寬度，學(xué)生每天都會用到小橡皮這對于學(xué)生來說更直觀，教師再測量1 米課桌的長度，進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為測量課桌適合用厘米做單位嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，接下來提問：“如果我們測量床、文具盒適合用哪種單位呢？”關(guān)于角的大小這一課，學(xué)生最容易出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，那就是角的大小與其邊長有關(guān)，教師可以以動(dòng)畫的形式進(jìn)行錄制，讓學(xué)生清楚角的大小與其邊長無關(guān)。教師在做微課視頻時(shí)多以啟發(fā)性的語言引發(fā)學(xué)生深思，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）突出教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的課堂中，教學(xué)媒介有限，在教學(xué)中，教師也很難突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多數(shù)用彩色粉筆在黑板上標(biāo)注出，即使用這樣的方式，學(xué)生的印象也并不深刻。在現(xiàn)代課堂中，可以運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。教師在制作PPT 時(shí)可以用藝術(shù)字、動(dòng)畫的形式突出教學(xué)重難點(diǎn)，這種方式大大加深了學(xué)生的知識印象，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一課，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)，教師可借助課件進(jìn)行演示。在新授部分，教師出示動(dòng)畫，將圓平均分成8 等份、16 等份、32 等份、64 等份，學(xué)生在觀察圓的變化過程時(shí)會發(fā)現(xiàn)圖形越來越接近長方形，教師出示幾道問題，1.圓分割后拼成的是長方形嗎？2.圓與現(xiàn)在的圖形是什么關(guān)系？如果將圓平均分成128 等份、256 等份會怎樣？學(xué)生根據(jù)以上這些問題進(jìn)行討論，最后得知長方形的長、寬和圓的周長、半徑之間的關(guān)系。教師運(yùn)用多媒體演示公式推導(dǎo)學(xué)生更容易理解公式的含義，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

教師可以借助信息化技術(shù)手段整合教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)加入與之相應(yīng)的知識，這種做法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于增加學(xué)生知識量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：《認(rèn)識人民幣》這一課，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代人民幣、再展示以前的糧票、古代的貨幣，以此來拓寬學(xué)生視野。

結(jié)束語

信息化技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中是非常重要的，這既能提高課堂趣味性，也能解決好教學(xué)重難點(diǎn)，因此作為一線教育工作者一定要深化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便于更靈活地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)信息化技術(shù)手段也要配合著情境教學(xué)法，使課堂變得更真實(shí)，用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源是一個(gè)非常好的方式，有助于增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識量，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。