淺析中職英語有效教學策略

廖雪

（德陽通用電子科技學校，四川 德陽 618000）

一、中職課堂實施有效教學策略的必要性

（一）有效教學策略是實現(xiàn)高質量教學的基礎

教師在課堂上能否運用有效的教學策略調動學生學習的主動性是衡量教師教學能力的重要方面。在課堂上，教師采取有效的策略解決學生的學習問題以及教學問題，是推動課堂教學順利完成的重要保障，直接影響到整個課堂的教學效果。因此，教師積極對教學策略進行探討和研究，可以直接提高教師的教學水平，進而提高整個學校的師資力量。

（二）有效的教學策略是學生全面發(fā)展的前提

在中職院校中，學生的基礎知識一般較差，尤其是在教學中教師更側重于教授學生專業(yè)技能而忽視了對學生基礎知識的教學，因此中職學生的基礎知識普遍不高，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。而在教學中運用有效的教學策略，可以在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時發(fā)展學生的基礎知識，進而促進學生的綜合發(fā)展。

二、中職英語課堂上的有效教學策略

（一）以學生為主體，有效設計教學目標

與傳統(tǒng)的課堂教學策略不同，有效的教學策略強調在教學中以學生為中心，而有效的教學目標是順利完成教學的前提，因此設計以學生為主體的有效教學目標就尤為重要。那在中職英語課堂上，什么樣的教學目標才是有效的呢？首先，教師要依據(jù)教材制定切實可行的教學目標，將教學目標設定為知識、技能以及情感態(tài)度與價值觀這幾個部分，有效的組織教學；其次，在教學中應精心設計教學活動，以充分調動學生的學習積極性。學生能否完全投入到英語課堂上，主要在于教師能否采取有效的措施調動學生的學習積極性。面對中職學生英語基礎差，積極性不高的特點，教師在課堂教學中可以采取人物角色扮演、口語練習的方式讓學生將英語“說出來”，例如，在人教版中職英語教材第一冊Unit 1“Hello”這一單元的教學中，教師就可以設定場景讓學生分別扮演老師和學生、偶像和明星等分別進行角色的扮演，然后讓學生在角色扮演中練習課堂上學習到的短語和句子。通過這樣的方式，學生不僅可以積極參與到課堂活動中，還可以結合場景提高對知識的理解和記憶能力。

（二）積極開發(fā)有效使用教學資源

有效的利用教學資源是提高教學質量的有效策略。教師在教學中應積極開發(fā)更多的具有實用性、趣味性的教學資源。當前在英語課堂中有效的教學資源主要包括文本資源和影音資源，文本資源主要是結合教材以及各種課內外的教學報刊，教師可以選取適合學生閱讀的期刊，定期與學生共同學習，提高他們的閱讀能力。影音期刊是有聲讀物，教師可以結合教材，為學生播放與教材內容相關的影音資料，如在學習人教版中職英語教材第二冊Unit 8“A Brighter Future”這一單元時，教師就可以結合這一單元“Future”的主題，為學生播放“The Future”這一部英文電影，讓學生在觀看電影的過程中感受對未來生活的向往和追求，進而積極投入到對教材的學習中，主動了解教材中提到了未來生活的種種現(xiàn)象，增強對未來生活的向往和追求。所以，通過這樣的方式，不僅可以在教學中調動學生對英語的學習興趣，也讓學生潛移默化受到了教材知識的影響，起到了事半功倍的學習效果。

（三）師生情感交流，建設和諧課堂

教師是教學的主體，學生是學習的主體，教師和學生之間的溝通和交流是建設和諧課堂的有效手段。在傳統(tǒng)課堂上，教師只是教學的講授者，與學生之間缺乏情感交流，以致學生對課堂的認同感也比較低。為了進一步提高英語課堂的有效性，教師可以一些有利于師生交流的措施，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，進而建設和諧良好的英語課堂。對此，教師可以在課堂上創(chuàng)設一些趣味性的教學活動，例如，在對人教版中職英語教材第二冊Unit 4“Are You Ready To Order”這一單元的英語單詞進行記憶時，教師可以采詞語接龍的方法，讓學生先自己提前復習本節(jié)課的英語單詞，然后教師首先說出一個英語單詞“order”,然后讓學生思考并搶答以“r”開頭的英語單詞。通過這樣的方式，學生會積極的思考并及時說出自己的答案，有效鍛煉了學生參與到課堂的能力，也高質量地完成了對本節(jié)課單詞的復習，提高了英語課堂質量。

總之，提高課堂的有效性是培養(yǎng)人才的重要手段，對于中職英語教師來說，采取有效的教學策略提高學生對英語的學習興趣和學習能力尤為重要。中職院校的學生普遍存在基礎知識差以及忽視基礎知識的現(xiàn)象，對此教師應該積極轉變傳統(tǒng)英語課堂的教學觀念，提高對基礎知識尤其是英語知識的重視力度，及時采取適合中職學生發(fā)展的教學手段和教學措施，提高英語課堂的有效性。