戰(zhàn)略人力資源管理視域下的高校教師隊(duì)伍建設(shè)

羅瑜 王琦媛

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400021）

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育也有著越來(lái)越高的要求，再加上近年來(lái)高校的招生人數(shù)也在不斷上升，高校的教師隊(duì)伍也在不斷增加，對(duì)此高校就可以抓住這一機(jī)會(huì)，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，滿足當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求。在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，教師不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，也要做好知識(shí)創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代變化，為學(xué)生呈現(xiàn)出新課堂，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

一、當(dāng)前高校在構(gòu)建教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍缺乏凝聚力

在當(dāng)前大部分高校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)主要是為了便于做科研，這樣一來(lái)教師隊(duì)伍便缺乏明確的目標(biāo)。教師團(tuán)員加入隊(duì)伍的目的是為了完成自己所研究的項(xiàng)目，而不是想要互幫互助形成團(tuán)隊(duì)精神。成員之間只有學(xué)術(shù)和生活上的交流，再加上高校教師隊(duì)伍所研究的內(nèi)容與方向更小，因此所成立的團(tuán)隊(duì)也更小，在小團(tuán)隊(duì)中成員間的學(xué)術(shù)交流便會(huì)減少，生活上的交流會(huì)更少。這樣的教師隊(duì)伍缺乏明確目標(biāo)，也沒有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神。[1]

（二）并沒有明確教師的責(zé)任

在當(dāng)前對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，教師的學(xué)術(shù)論文能力、科研能力和科研經(jīng)費(fèi)等。其中每個(gè)高校教師都想追求較高的科研能力，甚至有部分教師為了提升自身的科研水平，會(huì)忽略教學(xué)的本職工作。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多高校教師并沒有親自做好備課工作，而是沿用之前教師的課件或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的課件。從這可以看出，教師并沒有明確自身的責(zé)任。

（三）缺乏多樣性的教學(xué)模式

在當(dāng)前高校所采用的教學(xué)模式與方法都是固定統(tǒng)一的，仍然沿用著單向型教學(xué)模式，這一模式更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)，嚴(yán)重忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流，更別提創(chuàng)新思維與興趣的激發(fā)。在當(dāng)前受教師隊(duì)伍匱乏的影響，仍然采用著群體教學(xué)方法，使得教師無(wú)法與學(xué)生深入交流，挖掘出不同學(xué)生的獨(dú)特潛能。在這種教學(xué)模式下，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)代的變化，缺乏創(chuàng)新思維，沒有得到個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生面對(duì)突變事件難以快速做出正確反應(yīng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用也禁錮住了教師的創(chuàng)新思維，無(wú)法從根本上做好教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

二、從戰(zhàn)略人力資源管理角度出發(fā)為科學(xué)構(gòu)建教師隊(duì)伍提出幾點(diǎn)建議

（一）科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)需要發(fā)揮出戰(zhàn)略人力資源管理的優(yōu)勢(shì)

之所以運(yùn)用戰(zhàn)略人力資源管理理念與方法，正是因?yàn)槿肆Y源配備有著較高的科學(xué)性，能夠從戰(zhàn)略框架下做好人力資源管理與控制。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，高校對(duì)優(yōu)質(zhì)人才有著越來(lái)越多的需求，對(duì)此，高校積極響應(yīng)改革號(hào)召不僅是為了更好地推動(dòng)自身發(fā)展，也要將為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才作為目標(biāo)，做好改革創(chuàng)新。運(yùn)用戰(zhàn)略人力資源管理的理念與方法，能夠以不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)作為基礎(chǔ)，對(duì)教師進(jìn)行劃分和管理。并且在組建教師隊(duì)伍時(shí)，能夠充分運(yùn)用人力資源管理理念與方法的高效性與合理性。

（二）建立明確的組建目標(biāo)，合理配置教師資源

高校教師要明確自身職責(zé)，將重心放在教學(xué)上。教師隊(duì)伍的組建也要將這一職責(zé)作為組建目標(biāo)，使每位高校教師能夠?yàn)橹归_協(xié)作，通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這也有利于團(tuán)隊(duì)精神的建立。在新時(shí)期下，教師不僅要完成傳統(tǒng)的教師職責(zé)，還要努力提升團(tuán)隊(duì)整體的科研水平，與此同時(shí)還要提升學(xué)生的科研能力。從戰(zhàn)略人力資源管理角度出發(fā)，想要將不同能力的教師組建成優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，就須做好科學(xué)評(píng)估工作。因此在制定評(píng)估機(jī)制時(shí)，需考慮教學(xué)目標(biāo)與資源的配置情況，評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定也要分不同階段展開測(cè)量，將最終的測(cè)量結(jié)果作為反饋依據(jù)展開深入分析。高校還可以選擇聘請(qǐng)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析學(xué)者與教育專家，根據(jù)當(dāng)前的教育政策與教學(xué)需求展開綜合性評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的反饋信息與社會(huì)多層面給予的建議，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配與組建。[2]

（三）提升高校教師的政治思想素養(yǎng)，合理開發(fā)高校教師人力資源

在開發(fā)和運(yùn)用高校人力資源的過(guò)程中，高校可以從思想層面來(lái)優(yōu)化教師隊(duì)伍，因此高校就需重視對(duì)教師政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升人力資源管理的科學(xué)性與有效性，為戰(zhàn)略人力資源管理的順利展開提供保障。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，要對(duì)教師做好思想素質(zhì)的正確引導(dǎo)，這樣才能使教師在教育理念不斷轉(zhuǎn)變的形式背景下，也能夠及時(shí)更新自身的教育觀點(diǎn)，能夠進(jìn)一步明確教育改革的發(fā)展方向。對(duì)高校教師展開政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，是有效培養(yǎng)人力資源的核心理念，同樣也是合理開發(fā)高效人才的重要環(huán)節(jié)，為高校優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供合理性依據(jù)。[3]

結(jié)論

我國(guó)高校想要科學(xué)構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需充分發(fā)揮出戰(zhàn)略人力資源管理理念與方法的作用，將推動(dòng)教學(xué)改革與組建優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍作為未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容，運(yùn)用高效科學(xué)的發(fā)展模式來(lái)推動(dòng)改革。從戰(zhàn)略人力資源管理的角度出發(fā)，采用科學(xué)的管理理念與方法做好高校教師隊(duì)伍的劃分與組建。