小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法研究

胡云艷

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)棋盤小學，河北 廊坊 065301）

在新課改的推動下，人們越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學習能力的一種體現(xiàn)，為教師確定了培養(yǎng)方向，使教學更具目的性。而且隨著教育改革的不斷深入，教育部門頒布了許多關于改革的政策，使教師的教學重點也在發(fā)生轉變，關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。在小學數(shù)學教育中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以推動學生全面發(fā)展，為學生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎。

一、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和特性

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“素養(yǎng)”方面，這是學生應對實際生活的一種能力，包含了許多方面的知識，因此，教師不僅要為學生講解一些基礎的理論知識，還要培養(yǎng)學生各項技能，以及情感方面的常識。核心素養(yǎng)是當前教育改革的重點，也是小學數(shù)學教師應該重點對待的問題。關于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要注意的是，核心素養(yǎng)不是一成不變的，要根據(jù)學生的具體情況，培養(yǎng)學生相對欠缺的方面，這樣才能讓學生的綜合能力獲得提升。核心素養(yǎng)雖然包含了很多方面，但在教育行業(yè)中的應用，主要是個人自身發(fā)展和人與社會發(fā)展兩個方面的內(nèi)容。

數(shù)學核心素養(yǎng)是讓學生具有良好的心理品質(zhì)，以及堅強的學習意志，讓學生自主學習，獨立思考，在不斷分析的過程中，找到最終的解決方法，從而自己解決問題。數(shù)學核心素養(yǎng)一般具有多元化、復雜性的特點，尤其是對于小學生來說，自主學習能力相對較弱，理解能力也需要進一步加強。所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學教師長期堅持，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要讓學生有良好的情感認識。并且要貫穿始終，讓學生的整個學習生涯都能具備一定的能力，促進學生健康成長，讓學生可以更好地參與到社會生活中去。

二、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要先了解數(shù)學的特點，并根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)，這樣才能達到良好的培養(yǎng)效果，促進學生數(shù)學水平和實際應用能力的提高。關于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

（一）理論教學和實際生活相結合

數(shù)學本身就具有一定的實踐性，通過數(shù)學知識的學習，可以解決實際生活中的各個問題，因此，教師要把數(shù)學和實際生活相結合，更好地展現(xiàn)數(shù)學的價值的魅力。把理論和實際相結合，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學活動中，通過自身的知識，解決相應的數(shù)學和生活問題，這也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面。基于此，教師可以不斷創(chuàng)新自己的教學方式，采取多樣化的教學方法，根據(jù)實際的教學情況和具體的教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。通過多方面考量，采取對應的教學手段，可以達到理想的教學效果。因此，教師可以采取情境教學法，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生可以沉浸到學習中去。情境教學法就是為學生設置類似的生活情境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生認同感和親切感，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高教師自身的教學效果，從而達到教學目的。

（二）培養(yǎng)學生主動探究問題的能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生具備一定的探究能力，這樣才能主動學習數(shù)學知識，主動解決數(shù)學問題，從而達到良好的學習效果。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常是在解決問題過程中實現(xiàn)的，探究問題也是學生充分感受問題的過程，能夠讓學生有豐富的情感體驗，從而為學生以后的學習，以及其它科目地學習打下堅實的基礎。在這種探究式的學習過程中，學生可以形成良好的學習習慣，保持良好的學習態(tài)度，積極配合教師工作，主動參與教學活動，使教師的教學效率不斷提升。探究式教學法是數(shù)學教學過程中不可或缺的，可以讓學生主動探究問題，主動解決問題，自主性也正是小學生欠缺的。這種教學模式局限性相對較小，可以個人探究也可以小組合作式探究，根據(jù)教學需求而定。通過對數(shù)學知識的探究，可以深入理解數(shù)學，找到學習數(shù)學的意義，核心素養(yǎng)才能得到提升。

（三）注重課程之間的聯(lián)系性

課程之間具有一定的關聯(lián)性，并不是獨立存在的，如果忽視了課程之間的整合，會給教學帶來困難，達到的教學效果也會有所降低。教師在為學生講解一些數(shù)學基礎知識時，要考慮到學生之間的差異性，還要跟自身的教學內(nèi)容相結合，對教材中不完善的地方進行補充，把數(shù)學核心素養(yǎng)逐步滲透其中，從而獲得理想的教學效果。核心素養(yǎng)不是一個單一的內(nèi)容，是多個課程的融合，是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師要打破學科的局限性，把數(shù)學和其他學科結合起來，讓學生得到全面教育。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師重組、優(yōu)化學生的課程資源，以探究學科之間的橫向和縱向關系為主，達到提高數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的目的。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學課程的學習為學生其他科目的學習提供了幫助，讓學生可以解決更多實際問題。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革進步的體現(xiàn)，是教育理念轉變的結果，對學生未來發(fā)展可以起到積極作用。培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，需要教師采取多樣化的教學方式，促進學生個性化發(fā)展，提高所有學生的學習水平，從而獲得良好的教學效果，推動學生全面發(fā)展。