大學(xué)生考研英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策研究

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，吉林 吉林 132101）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。習(xí)慣于應(yīng)試和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了一些問題，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過高考階段的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，各專業(yè)的學(xué)生英語水平良莠不齊。較多學(xué)生在高中時(shí)期就有嚴(yán)重的偏科問題，導(dǎo)致部分二本和三本院校的許多非英語專業(yè)的學(xué)生英語水平較低，又由于非英語專業(yè)學(xué)生受到大學(xué)英語學(xué)時(shí)減少，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)課程等因素的影響，學(xué)生在通過研究生英語考試方面存在極大的困難，相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語成績(jī)差而與研究生學(xué)習(xí)夢(mèng)想失之交臂。

一、英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

筆者經(jīng)過經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略方面有明顯困難，針對(duì)這一問題，提出通過開展英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方式提高非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先讓學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)溝通，互相尊重、互相理解有助于產(chǎn)生健康活躍的互助氣氛。其次設(shè)計(jì)真實(shí)自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富互動(dòng)方法，在用于學(xué)習(xí)的社交軟件上用英文溝通，積極鼓勵(lì)他們旁聽英語專業(yè)外教口語課程，融入英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，并且在溝通遇到困難時(shí)給予幫助。[1]最后，讓英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的問題必須通過合作探究學(xué)習(xí)來完成。課后通過同伴互助，發(fā)揮同伴的影響力，幫助在聽、說、讀、寫一方面或者多方面有困難的非英語專業(yè)學(xué)生。合理利用英語專業(yè)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)揮同伴的影響力，幫助非英語專業(yè)英語學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，英語專業(yè)的學(xué)生也能夠鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

二、互助組的建立方法

首先可以通過學(xué)校層面幫助建立考研互助組，制定相應(yīng)的制度讓將來有意考研的非英語專業(yè)學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，互相分享課表、共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，保持長(zhǎng)效的互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制。其次，學(xué)生可以通過各種英語協(xié)會(huì)活動(dòng)，如英語口語協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、辯論協(xié)會(huì)自主認(rèn)識(shí)自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，包括其他基礎(chǔ)較好的非英語專業(yè)學(xué)生，彼此建立互助合作學(xué)習(xí)小組。最后，學(xué)生可根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行組合，針對(duì)自身聽、說、讀、寫、譯等方面的薄弱環(huán)節(jié)與英語專業(yè)學(xué)生中某一技能相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合。教師和輔導(dǎo)員在互助組建立方面發(fā)揮著不容忽視的溝通和推薦作用。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行考研英語學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語教育信息化的不斷發(fā)展，使高校越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的大力開發(fā)，這也使以往的英語教學(xué)模式得到了相應(yīng)的改革。[2]學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠更加便捷地進(jìn)行交互，同時(shí)也可以突破時(shí)間與空間的限制利用自己的碎片化時(shí)間來進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這使得大學(xué)生能夠更加熱愛利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從大一開始堅(jiān)持學(xué)習(xí)，考研英語也會(huì)很容易被攻破。

四、建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境有限,學(xué)習(xí)和使用外語的機(jī)會(huì)僅僅局限于課堂環(huán)境,外語輸入資源僅限于教師的講授及教材作業(yè)中的閱讀材料,缺少使用外語的語言環(huán)境,缺乏理想的學(xué)校、家庭及社會(huì)環(huán)境及真實(shí)充分的語言輸入,影響外語學(xué)習(xí)的實(shí)效性,不利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另外,有限的外語環(huán)境及強(qiáng)大的母語環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的外語思維很快被母語思維方式替代,造成外語語言能力下降,外語教學(xué)效果受到抑制,難以增強(qiáng)。因此只有創(chuàng)造豐富良好的外語環(huán)境,才能培養(yǎng)外語語感和雙語思維,提高 英語的普遍水平。學(xué)生可以通過融入英語專業(yè)課堂、參加英語學(xué)習(xí)方面的社團(tuán)和二課活動(dòng)、與英語專業(yè)學(xué)生建立長(zhǎng)效的互助溝通機(jī)制、利用互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式創(chuàng)設(shè)積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、夯實(shí)語音基礎(chǔ)培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生語言興趣

英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最早的一環(huán)，也是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生雖然從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語課，但是由于應(yīng)試教育的影響，語音教學(xué)卻不容樂觀，學(xué)生并未完全地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)知識(shí)。沒有英語語言環(huán)境的熏陶，錯(cuò)誤的語音很難改變。英語學(xué)習(xí)并非一蹴而就之事，要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，使各項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)，因此要鼓勵(lì)非英語專業(yè)的學(xué)生通過模音、參加社團(tuán)活動(dòng)、參加英語學(xué)科競(jìng)賽、旁聽外教課等方式，讓他們有機(jī)會(huì)接觸地道的英語母語使用者，潛移默化的影響和糾正其錯(cuò)誤的語音，提高口語能力，最終提高英語學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，從進(jìn)入大學(xué)一刻起就制定計(jì)劃，并付諸實(shí)施?？梢酝ㄟ^夯實(shí)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)，與英語專業(yè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助組，建立良好的語言環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用社交軟件進(jìn)行英語交流等方面提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，為其繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。