談小學數(shù)學教學中的自主學習策略運用

聶敏芳

（江西省上饒市玉山縣四股橋小學，江西 上饒 334700）

在小學數(shù)學教學中，要讓小學生掌握一定的自主學習的方法和技巧，不讓他們只是被動服從教師的安排，要有自己的思想。在探索的過程中，獲得知識收獲以及問題解決的滿足感。因此，身為小學數(shù)學教師，在教學的一開始，就要引導小學生們樹立主動學習的意識，能夠認識到數(shù)學的學習是自己的責任，掌握的知識對自己有最大的幫助，而自己是數(shù)學學習最大的獲益者。那么小學數(shù)學就需要給學生們提供發(fā)揮他們自主學習的情景和要求，讓小學生必須通過自主探究式的學習方式獲取一定的知識，讓能力獲得相應的提高。因此，主要的學習活動，要體現(xiàn)數(shù)學學科內(nèi)在的邏輯性，要有系統(tǒng)的結(jié)構，這樣可以方便小學生們進行自主探究，獲取更具系統(tǒng)性、邏輯性的知識。

小學生的數(shù)學學習活動可以從培養(yǎng)他們具備主動進行學習的習慣開始。小學數(shù)學教師可以通過強化的方法，讓小學生的注意力更多集中到對數(shù)學問題的鉆研和解決上來。學生學習數(shù)學的過程，可以接觸到更多的知識，這些豐富的經(jīng)歷，對于他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提升都具有促進的作用。小學數(shù)學教師應當在培養(yǎng)學生自主學習習慣的同時，讓自己成為學生們學習的榜樣，在數(shù)學思維習慣方面特別要注意培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的邏輯化的數(shù)學思維。而小學數(shù)學教師作為學生們學習的模范，要富有創(chuàng)新精神，富有積極探索的精神，并且把自己探索的發(fā)現(xiàn)與學生們進行互動分享。

一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生自主學習意識

興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生探究的積極性，就要讓學生像小小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的研究對象，把生活實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”“我要學”。

在教學中，把學習主動權交給學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學生來說，印象、感受最深，理解得也最深刻，極易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應培養(yǎng)學生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學習分數(shù)加減法計算中，我只讓學生準備了若干張長方形紙，讓學生動手分一分，然后自己編題，并鼓勵學生編出不同類型的題目。學生思考后，編出下列一步應用題：（1）一張紙，小華用2/4 座數(shù)學作業(yè)，用1/4 記家庭作業(yè)，他一共用了這張紙的幾分之幾？做數(shù)學作業(yè)比記家庭作業(yè)多用了這張紙的幾分之幾？（或記家庭作業(yè)比做數(shù)學作業(yè)少用了這張紙的幾分之幾？）（2）一張紙，小麗用3/5 做長方形，余下了這張紙的幾分之幾？（3）做長方形的紙是余下的幾倍？短短幾分鐘，老師沒有給予任何提示，學生通過自主學習解答了問題。這樣學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，教學效果比教師一味地講解好得多。

二、遷移法，揭示數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系

抓住新舊知識的鏈接點充分利用遷移的規(guī)律。掌握引起遷移的諸多因素，努力促進有效遷移，在教學中引導學生自主學習。例如，分數(shù)的初步認識就是通過把一塊餅干平均分成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2。又通過把一張長方形平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3。又再通過讓學生把長方形紙對折，再對折，把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）……就這樣利用生活實例和實際操作的直觀形象進行知識遷移，使學生更好地認識幾分之一。

三、通過引導式的評價和鼓勵讓小學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

教師的引導非常重要，對于小學生來說，他們學習的經(jīng)驗非常缺乏，在數(shù)學的學習過程中，有很多的內(nèi)容因為抽象，學生也不容易理解，所以腦子當中總會有很多的問題，有問題非常好，正好是引導學生進行探究學習的大好機會。所以，在平時的授課過程中，教師不但自己要經(jīng)常提出一些問題，帶動學生的思考，而且要鼓勵學生也提出自己的想法，能夠把有疑問的地方及時地講出來，不管是在課上當堂提出，還是在課下單獨向教師詢問?？傊?，有自己的思考和想法，需要求助的時候，一定要及時求助，不放過任何一個困惑。

很多的小學生在學習的時候總是特別看重自己的成績。這可能會干擾到他們自主學習時候的狀態(tài)。如果一道題看了一遍沒有思路，他們心理上可能會緊張焦慮，覺得自己不會分數(shù)考得會更少，因此他們不但不會深入鉆研把這道題做出來，而且可能會輕易地放棄，在以后做題的時候避重就輕，總是選擇那些比較容易的題，這樣的習慣不利于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，不利于他們在數(shù)學學習方面有更好的表現(xiàn)。所以教師不能總是關注學生的成績，更要關注他們是如何取得了這些成績。要幫助每一個學生分析他平時的學習習慣、學習行為與獲得成績之間的關系，讓他們意識到自主學習、專注學習的價值和好處。在這個過程中，教師要有足夠的耐心去等待，習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。

要將枯燥的小學數(shù)學課堂變得靈活、生動、有趣，教師的引導、學生的自學是必不可少的。通過學生自己的思考、探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，在課堂上才能真正使自主學習發(fā)揮有效作用。