論音樂(lè)教育對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的習(xí)得

王璐

(浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院,浙江 舟山 316100)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高職院校十分重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，而音樂(lè)教育作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為了全面落實(shí)立德樹(shù)人這一目標(biāo)，高職院校的音樂(lè)教師應(yīng)將人文素養(yǎng)培育工作當(dāng)做首要教學(xué)內(nèi)容，充分利用音樂(lè)教育的特有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在悠揚(yáng)的旋律中獲得美的感受，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。同時(shí)，高職院校音樂(lè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力以及音樂(lè)鑒賞能力，從而推動(dòng)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、音樂(lè)教育對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

（一）促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

高職音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)以及主要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)水平以及心理素質(zhì)得到提升[1]。同時(shí)，音樂(lè)教育具有一定的魅力，它不但能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還可以使學(xué)生的氣質(zhì)得到提升，滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生身心健康可以全面發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生音樂(lè)感受力

在目前絕大多數(shù)的高職院校音樂(lè)教育中，通常是將民族音樂(lè)以及傳統(tǒng)美聲作為主要教學(xué)內(nèi)容。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，而流行音樂(lè)本身也能塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。但是，部分流行音樂(lè)中表達(dá)出一些消極內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些影響。學(xué)生若有較好的人文素養(yǎng)，便能夠正確分辨音樂(lè)的好壞，選擇意義深刻的音樂(lè)進(jìn)行感受，提高自身的音樂(lè)感受力以及音樂(lè)鑒賞能力，從而使學(xué)生的音樂(lè)水平得到提升。

二、音樂(lè)教育中培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念

由于學(xué)生之間存在著一定的差異性。高職音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生帶來(lái)充滿人文氣息的音樂(lè)課堂，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂(lè)積極性，使學(xué)生更為透徹地感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力，并學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的良好品質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè)教師可以巧妙使用提問(wèn)教學(xué)法，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋音樂(lè)作品中的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題以及生活難題，起到榜樣精神的作用，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)[3]。

（二）提高自身人文素養(yǎng)

作為一名合格的高職音樂(lè)教師，應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)，從而更好地培育學(xué)生，呈現(xiàn)出高質(zhì)量音樂(lè)課堂。教師主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行提升：①明確人文素養(yǎng)的重要性，并將其當(dāng)作自身的教育責(zé)任以及教育動(dòng)力。②充分領(lǐng)悟人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，并反思自己的不足之處，探尋出有效的提升方法，從而更好地進(jìn)行培育學(xué)生人文素養(yǎng)這一工作，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。另外，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)圍繞著人文素養(yǎng)這一話題，全面的分析理解教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的人文因素，使自己的知識(shí)視野得到拓展，豐富音樂(lè)教育中人文內(nèi)容，為學(xué)生會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量的人文音樂(lè)教育。

（三）構(gòu)建人文音樂(lè)課堂

教師在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不能只單一的為學(xué)生傳輸理論知識(shí)，還應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元性，受到一定的啟發(fā)以及指導(dǎo)，潛移默化中掌握相關(guān)的音樂(lè)技能以及音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研音樂(lè)教材內(nèi)容，挖掘出富有美感富有、富有感染力的教學(xué)亮點(diǎn)，并將其與人文因素相結(jié)合，構(gòu)建出良好的人文音樂(lè)課堂，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美、收獲美，讓學(xué)生具備良好的思想以及行為習(xí)慣。例如，教師在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行研究，說(shuō)出自己對(duì)于他的理解以及感悟并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘音樂(lè)中的人文內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不但為音樂(lè)教學(xué)增添了人文氣息，還促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職院校音樂(lè)教師應(yīng)把人文素養(yǎng)靈活滲透到課堂教學(xué)中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高音樂(lè)教學(xué)有效性。同時(shí)，教師可以利用音樂(lè)的知識(shí)背景、歷史文化等，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為深入的感受音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，音樂(lè)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)音樂(lè)人才打下良好基礎(chǔ)。