現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

白旦

（樟樹市第八小學(xué)，江西 宜春 331200）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與優(yōu)化，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體資源優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用豐富多彩的圖文信息、動態(tài)生動的影像畫面給予學(xué)生真實的感官刺激和情感體驗，促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的生成過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)方式與方法進行創(chuàng)新，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面發(fā)現(xiàn)。

一、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生雖然尚未形成健全的認知與身心發(fā)展體系，但他們生性活潑，對于新生事物具有較強的好奇心和求知欲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們在“啟發(fā)式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的收獲感與成功感。有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情境化數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識，高效達成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。例如，在對“修路問題”進行課堂教學(xué)時，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事化和生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)課堂直接轉(zhuǎn)化為修路現(xiàn)場，讓學(xué)生們紛紛化身為小小工程師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度。在情境化的教學(xué)中，學(xué)生通過自主思考、探索和發(fā)現(xiàn)解決“修路問題”的竅門，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力[1]。

二、在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，豐富數(shù)學(xué)課堂實踐和展示途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師仍采用機械化的知識傳授方式，僅依靠呆板的黑板為學(xué)生解答抽象化的數(shù)學(xué)問題。乏味枯燥的課堂教學(xué)模式，無法讓學(xué)生直觀而有效地理解和辨析數(shù)學(xué)知識要點，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓形式多樣的教學(xué)方式豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與展示途徑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。模擬演示就是其中一種輔助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的課堂實踐與展示活動，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識生成過程，體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在對《長方體與正方體》一節(jié)內(nèi)容進行授課時，教師可以利用充足的課前準備，精心設(shè)計教學(xué)流程與環(huán)節(jié)。利用多媒體課件的直觀性將長方體與正方體的側(cè)面展開進行模擬演示，讓學(xué)生直接觀察長方體與正方體的點、邊與面的特征，深化學(xué)生對于長方體與正方體的認識與記憶。同時，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將長方體和正方體進行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，深化學(xué)生對長方體與正方體知識的理解與掌握。再結(jié)合教師恰當(dāng)準確的教學(xué)引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生們進行合作探究，思考并總結(jié)出長方體和正方體表面積的計算方法，提高計算的準確性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以強化學(xué)生的空間思維，豐富聯(lián)想能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)分層教學(xué)

對于知識性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，且因其知識儲備與接受程度的不同，造成學(xué)生間必然存在著差異性。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極擴大現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，開展條理清晰的分層教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的個體差異，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以設(shè)置疑問的方式巧設(shè)有梯度、有層次的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)將具有針對性、目標(biāo)性的問題逐個提出，讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)之中，循序漸進地感知數(shù)學(xué)知識的有效生成，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體化體系，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。例如，在對《直角的初步認識》一節(jié)進行實際課堂教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生設(shè)置“發(fā)現(xiàn)生活中直角”、“動手畫一畫”、“利用直角解決實際問題”等層次分明的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在漸進式的學(xué)習(xí)中，理解直角的概念，掌握直角的作用，從而應(yīng)用直角知識解決生活問題。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，符合新課程改革理念的發(fā)展需求，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與獨立思考能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。