初中籃球體育教學(xué)的有效策略分析

陳競春

（福建省南安市羅東中學(xué)，福建 南安 362324）

在以往的初中籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿和興趣需要，所以教學(xué)一直都是教師在做講解和示范，學(xué)生的主動練習(xí)不積極，嚴重降低了教學(xué)的有效性?；诖?，初中籃球需要做出適當(dāng)?shù)母淖儯瑢W(xué)生作為主體，在教學(xué)方式和方法上做出創(chuàng)新，從主動參與和意識提升出發(fā)，讓初中籃球體育教學(xué)迎合學(xué)生的需要，不僅使學(xué)生的個人籃球知識和技能得到提升，在體育素養(yǎng)和興趣上也能有長足的發(fā)展，建立終身籃球運動意識。

一、借助信息技術(shù)強化理論教學(xué)

初中籃球教學(xué)中，有些教師忽視了籃球的論教學(xué)，在思想上認為實踐更重要。這種情況就讓一些女學(xué)生或者對籃球之前沒有了的學(xué)生在教學(xué)中處于被動的情況，因為沒有理論上的支持，所以學(xué)習(xí)和練習(xí)也就沒有方向性，也缺少一定的主動意識?；@球理論教學(xué)的開展是實踐技能教學(xué)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包含籃球的歷史、規(guī)則、技能展示，通過有效的教學(xué)，學(xué)生就能形成完整的籃球認識，有助于籃球運動興趣的發(fā)展，而且還能強化籃球技能的吸收，提高實踐教學(xué)的效果。但是在體育課程中開展理論教學(xué)較為困難，學(xué)生感覺教師占用了室外鍛煉的時間，也就不愿做主動參與。對于這種情況就需要信息技術(shù)的幫助，提高籃球理論教學(xué)的趣味性。教師可以將籃球的歷史和規(guī)則都以動畫的方式進行播放，通過動態(tài)的畫面使學(xué)生可以在其中感受籃球?qū)ｍ楏w育項目，形成立體理解，也就可以有籃球相關(guān)知識的了解，能夠促使興趣的提升。而在籃球技能的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以用詳細的畫面和一些籃球明星的招牌動作來做教學(xué)，增加內(nèi)容講解的全面性，也使學(xué)生可以在其中有籃球魅力的感受，從而就能跳理論教學(xué)效果，提升學(xué)生的籃球知識。

二、注重興趣激發(fā)開展游戲教學(xué)

籃球教學(xué)中的基礎(chǔ)技能練習(xí)較為枯燥，重復(fù)率較高，這對于中學(xué)生來說，因為不是自己的職業(yè)，所以在興趣上也就不高，不愿意做主動的參與。同時還有一些學(xué)生對于籃球沒有新區(qū)，在教學(xué)中游離在教學(xué)之外[1]。因此，為保障教學(xué)的效果，教師就要注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)技能的練習(xí)設(shè)計成游戲，使學(xué)生在練習(xí)中有快樂的感受，愿意去做主動性的參與，這樣可以增強學(xué)生的主動參與運動意愿，也就可以提高教學(xué)的有效性?；@球游戲教學(xué)的開展需要保證學(xué)生能夠參與其中，所以在游戲設(shè)計上一定要以學(xué)生的年齡特點為核心，并將游戲設(shè)計成遞進的難度，也就可以促使學(xué)生在游戲中有具體能力上的發(fā)展，可以從中獲得良好的感受。

三、尊重學(xué)生差異落實分層教學(xué)

籃球是一項競技體育，有這個較多的身體對抗，但是現(xiàn)在的初中生身體素質(zhì)都不是特別好，對于籃球的興趣也不同，教師就要尊重學(xué)生的差異，通過落實分層教學(xué)來提升學(xué)生在教學(xué)中的主動性，從而讓教學(xué)針對學(xué)生的個人情況做出開展，提高教學(xué)的有效性。分層教學(xué)的開展需要對學(xué)生有充分的了解[2]。教師可以將體能訓(xùn)練作為身體素質(zhì)參考，以問卷的方式做興趣調(diào)查，然后依據(jù)這兩點的綜合性考慮將學(xué)生分成人數(shù)相同的三個層次。在實際的教學(xué)中依據(jù)不同層次的學(xué)生特點進行分層指導(dǎo)和分層評價，讓學(xué)生可以得到專項的指導(dǎo)，將教學(xué)的開展迎合學(xué)生的需要。分層教學(xué)下的學(xué)生差異得到了體現(xiàn)，并充分得到了尊重，教師的教學(xué)更加精準，籃球教學(xué)的效果也就能夠得到提升。

四、加強環(huán)境建設(shè)發(fā)展體育賽事

籃球教學(xué)中的體育素養(yǎng)培養(yǎng)，在體育能力和品格上可以在實際的技能教學(xué)中進行，但是在體育情感和素養(yǎng)的提升上需要環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生籃球體育意識，并能做日常的生活中做練習(xí)，讓體育素養(yǎng)成為學(xué)生的個人思想認識和能力。而在初中的籃球環(huán)境建設(shè)上，教師需要注重初中學(xué)生的性格特點，發(fā)展體育賽事，讓籃球成為學(xué)生的談資和學(xué)習(xí)生活的一部分[3]?；@球體育賽事的發(fā)展主要在與課堂教學(xué)中的體育賽事組織和校園班級間的體育比賽。教師可以在課堂中組織三人籃球的聯(lián)賽，以積分制為規(guī)則，進行全班的循環(huán)賽制，在期末進行積分對比，讓前四名再做冠軍爭奪。這樣可以促進學(xué)生進行籃球訓(xùn)練的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

五、實現(xiàn)多元評價提升籃球意識

初中籃球教學(xué)的開展需要教師針對學(xué)生做多元評價，以此來提升學(xué)生的籃球運動意識。多元評價主要體現(xiàn)在籃球的訓(xùn)練積極性、獲得的進步、個人的優(yōu)勢等方面，使學(xué)生可以得到正面的評價，找到自己在籃球運動上的優(yōu)勢，從而建立籃球運動的信心，也就會用籃球意識的提升。初中生的性格上決定了對于管教和指派性質(zhì)的教學(xué)還有抵制心理，對于同一的評價會主動性的忽視，通過多元評價的開展也就可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

結(jié)論：總而言之，初中籃球體育教學(xué)的有效性教學(xué)需要以學(xué)生為核心，在教學(xué)方式上去迎合學(xué)生的喜好和接受，在教學(xué)方法上做激發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)和評價上做正面引導(dǎo)，使學(xué)生可以在教學(xué)中有籃球技能的提升和知識的成長，并建立終身籃球運動意識，有核心素養(yǎng)的建立。體育教師在新課改下不是教學(xué)的主體，但是整個教學(xué)的都是由教師發(fā)起的，可以說教學(xué)的有效性是教師的工作目標(biāo)，需要初中體育教師在教學(xué)中多做反思，提升教學(xué)質(zhì)量。