小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討關(guān)鍵要點(diǎn)

韋麗萍

（廣西荔浦市荔城鎮(zhèn)黃寨小學(xué)，廣西 桂林 546600）

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性分析

小學(xué)三年級(jí)不同于小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度逐漸加深，如果教師在講課的過程中，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不加以轉(zhuǎn)變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定性，極其不利于讓學(xué)生適應(yīng)逐漸加深難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也難以讓學(xué)生引起對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視力度。為此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的情況，幫助小學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓其可以在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步提升數(shù)學(xué)成績。與此同時(shí)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)可以為四、五等年級(jí)奠定良好基礎(chǔ)，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討關(guān)鍵要點(diǎn)分析

（一）數(shù)學(xué)提問與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生解決問題的積極性

數(shù)學(xué)提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要方法之一，可以激發(fā)學(xué)生對問題的積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問的時(shí)候，需要將數(shù)學(xué)問題與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，更加具有積極性、主動(dòng)性。比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《運(yùn)白菜》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生，你的家里一共有850顆白菜，但是被姑姑運(yùn)走了256顆，隨后，叔叔又運(yùn)走了280可白菜，那么現(xiàn)在你家還剩下多少顆白菜呢？這樣講故事的方法和方式，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相聯(lián)系 ,充分的激發(fā)學(xué)生對問題的思考。與此同時(shí)，由于問題與學(xué)生的生活實(shí)際以及與學(xué)生本人具有一定的關(guān)聯(lián)性，可以充分的激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，并在解決問題的過程中，不斷提升主觀能動(dòng)性。

（二）重視講解基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)的講解是小學(xué)教學(xué)的主要方法，也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分的教師不是輕基礎(chǔ)講解，重習(xí)題演練，就是重習(xí)題演練，輕基礎(chǔ)講解，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的平衡性。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)充分的、詳細(xì)的了解，然后再加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)題演練，讓學(xué)生可以對教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加全面、細(xì)致，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。舉例來說，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《捐書活動(dòng)》的時(shí)候，教師需要進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，讓學(xué)生對教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大致的掌握之后，再采用難度逐漸增加的數(shù)學(xué)習(xí)題，幫助學(xué)生在做習(xí)題的過程中，對教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加全面的掌握。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)題演練情況，進(jìn)行能力提升，讓學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用知識(shí)。

（三）小組合作探究的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

小組合作探究的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方式之一，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度十分重要。而之所以要進(jìn)行小組合作探究的教學(xué)模式，主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的注意力常常不集中，難以在教師講解知識(shí)的時(shí)候認(rèn)真的聽講。因此，需要運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與度。比如，教師可以設(shè)置“亮亮奶奶每月都可以領(lǐng)取185元的補(bǔ)助，爸爸媽媽在城市里工作，每個(gè)月都會(huì)寄回來800元，亮亮上個(gè)月和奶奶一共節(jié)余了15元”，請問亮亮和奶奶這個(gè)月一共收入了多少元？”這樣的問題，并將學(xué)生平均的分為若干個(gè)工作小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，從而讓學(xué)生都可以廣泛的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的參與度和課堂上課效率。通常情況下來說，教師一個(gè)星期可以使用3到5次合作探究的教學(xué)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，讓學(xué)生廣泛的參與進(jìn)來，提升其做題的積極性、主動(dòng)性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)成績逐漸下降的開始。為此，在這個(gè)階段，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的必要性，并對小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)方法的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行充分的探討，幫助小學(xué)生可以更好的適應(yīng)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，全方位的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生可以廣泛的參與進(jìn)來。