談信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)

黃英

（宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

信息技術(shù)是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新型科學(xué)，其特點(diǎn)是共享能力強(qiáng)，便捷性高，溝通及時(shí)有效。之于小學(xué)語文而言，我們要充分抓住和利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)，讓原本孤立的小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)生的家庭教育、學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，借助于信息技術(shù)構(gòu)建起來的高效溝通平臺(tái)及學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力水平。

一、課前讓學(xué)生借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，往往忽視了課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)而直接進(jìn)行課堂教學(xué)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)而言，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常必要的，學(xué)生只有通過有效的課前預(yù)習(xí)才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中更好的體會(huì)文章的真正含義和作者所要表達(dá)的思想感情[1]。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文之前教師給學(xué)生制定預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)作者生平或者文章主人公生活年代的歷史視頻，或者搜集一些鑒賞文章的優(yōu)秀視頻來進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大綱要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的制定，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇詩歌之前，教師首先根據(jù)這篇詩歌的特點(diǎn)給學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)大綱，因?yàn)檫@篇文章的類型為詩歌，文章內(nèi)容短小但內(nèi)涵豐富，學(xué)生只有充分了解了雷鋒叔叔的生平事跡以及他樂于助人的高貴品質(zhì)才能夠真正的理解詩歌全文，因此教師給學(xué)生制定通過網(wǎng)絡(luò)搜集雷鋒叔叔生平事跡的視頻并進(jìn)行認(rèn)真觀看的預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生通過觀看視頻總結(jié)出雷鋒叔叔身上有哪些高貴的品格，我們要向他學(xué)習(xí)什么樣的精神。學(xué)生通過這種視頻自學(xué)的方式在課前充分理解了雷鋒的生平事跡，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時(shí)可以更好的理解文章所要表達(dá)的思想感情和詩歌的豐富內(nèi)涵[2]。

二、課堂上充分運(yùn)用多媒體技術(shù)營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境

我們當(dāng)前的教學(xué)模式，大多還是采用講臺(tái)式、書本式的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率較低，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，很難引起學(xué)生的情感共鳴。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中要充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體的形式多種多樣，而且代入感強(qiáng)烈，容易給學(xué)生留下深刻的印象，我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以借助于視頻、音頻、圖片等形式輔助課堂教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生身臨其境的感受教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)對(duì)于文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)日月潭一文時(shí)，受限于學(xué)生的想象能力和人生閱歷，學(xué)生根據(jù)文字的描述很難體會(huì)到作者筆下優(yōu)美的日月潭場(chǎng)景，針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中針對(duì)性地給學(xué)生播放日月潭的航拍視頻，讓學(xué)生對(duì)日月潭的形狀有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解日月潭名字的由來；通過給學(xué)生播放日月潭清晨、中午以及雨天景色變幻的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)作者筆下所描繪的日月潭的美麗景象，通過這種感同身受的體會(huì)過程讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作手法，有效的汲取寫作經(jīng)驗(yàn)。通過播放這種與所學(xué)課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，不僅可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到文章描繪的美麗景象，也能通過學(xué)生的親身體會(huì)來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解水平，從而有效的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、借助于社交軟件在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通

我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育，在課堂學(xué)習(xí)完成后教師與學(xué)生的聯(lián)系程度就會(huì)大幅減弱，這種模式有著明顯的弊端：學(xué)生在課余時(shí)間遇到疑問不能夠及時(shí)有效的與教師進(jìn)行溝通，無法獲得及時(shí)的問題解答；教師在課余時(shí)間無法有效查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過度依賴于課堂教學(xué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)便有效的解決這一問題，借助于信息技術(shù)平臺(tái)，教師在課余時(shí)間可以通過學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，極大的增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性。例如在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用QQ軟件建立由學(xué)生家長(zhǎng)參與的學(xué)生家長(zhǎng)群，在課堂的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中有什么問題可以通過學(xué)生家長(zhǎng)群及時(shí)的向教師進(jìn)行反饋，然后教師根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行溝通解答；教師在課余的時(shí)間有什么關(guān)于語文學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)也可以通過學(xué)生家長(zhǎng)群及時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的傳遞給每一位學(xué)生。通過這種QQ群的建立，可以有效的增加學(xué)生與教師的互動(dòng)水平，教師也可以根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的反饋情況及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如對(duì)于一些家庭互動(dòng)活動(dòng)的安排，教師也可以根據(jù)QQ群及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，家長(zhǎng)通過上傳活動(dòng)照片和視頻等然教師充分掌握教育活動(dòng)的開展效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)手段可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常見問題，我們廣大小學(xué)語文教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻體會(huì)信息技術(shù)的內(nèi)涵，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用諸如多媒體技術(shù)、QQ群等方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用來進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)手段真真正正的落到實(shí)處。