小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究

廖家洪

（銅仁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科精神文化意識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以從以下四方面入手：第一，利用歷史故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；第二，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值；第三，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力；第四，普及數(shù)學(xué)學(xué)科貢獻(xiàn)者的事跡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、利用歷史故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

首先，從利用歷史故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)的角度展開(kāi)論述。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，上課時(shí)的注意力較為分散，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)歷史故事向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，利用歷史故事進(jìn)行課堂引入還能夠讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在潛移默化之中讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以利用田忌賽馬的故事進(jìn)行課程導(dǎo)入：通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示田忌賽馬故事的全過(guò)程，讓學(xué)生了解田忌賽馬的規(guī)則安排，向?qū)W生傳授這其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能夠拓展學(xué)生的文化認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)[1]。

二、結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

其次，從結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值的角度展開(kāi)論述。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活，同時(shí)也會(huì)應(yīng)用于生活。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分掌握生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，并在授課的過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中潛移默化的感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，可以先向?qū)W生講解軸對(duì)稱的概念；然后在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并積極在課堂上發(fā)言；最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形有：楓葉、蝴蝶、窗花、風(fēng)箏等。教師可以從窗花、風(fēng)箏等具有傳統(tǒng)韻味的技藝入手，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等方式更深刻地了解軸對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過(guò)程中向?qū)W生傳授剪紙文化、風(fēng)箏的起源、歷史等等，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有深入的了解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，在進(jìn)行“圓的性質(zhì)”在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體向同學(xué)展示生活中類似于圓形的事物，如圓月、月餅等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此過(guò)程中也可以向?qū)W生傳遞圓月和月餅所代表的情感象征意義，即團(tuán)圓、與家人相聚的含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值[2]。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

然后，從通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力的角度展開(kāi)論述。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳弘揚(yáng)時(shí)，教師不光需要將目光集中于課堂，同時(shí)還要將傳統(tǒng)文化的教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是有限的，其大部分的知識(shí)來(lái)源還是源于生活。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)說(shuō)教模式下的教學(xué)并不能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到峰值。小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)決定了其會(huì)將大部分的注意力投身于趣味游戲中，甚至動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要充分挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，七巧板是漢代以來(lái)流傳的智力玩具，在七巧板的游戲中包含著許多數(shù)學(xué)思維，同時(shí)通過(guò)這個(gè)游戲也能夠突破學(xué)生的思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，并提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以增加七巧板這個(gè)游戲，讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活，同時(shí)也能夠讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承[3]。

四、普及數(shù)學(xué)學(xué)科貢獻(xiàn)者的事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

最后，從普及數(shù)學(xué)學(xué)科貢獻(xiàn)者的事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的角度展開(kāi)論述。數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有突出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、天文學(xué)家。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中普及數(shù)學(xué)學(xué)科貢獻(xiàn)者的事跡對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有十分重要的幫助。既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的精神品質(zhì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力；還能夠讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行圓周率的授課時(shí)，可以讓學(xué)生了解與圓周率相關(guān)的歷史人物，如祖沖之。向?qū)W生普及前人是如何針對(duì)圓周率小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的，又遇到了怎樣的難題與挑戰(zhàn)？克服了哪些困難？讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的首要任務(wù)就是像學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，根據(jù)新課程改革的要求，教師也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，教師要不斷完善教學(xué)策略，讓學(xué)生在潛移默化之中不但能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化的能夠繼承和發(fā)展下去。希望本文能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的借鑒作用。