借助微信平臺優(yōu)化中職班主任管理工作

武秀娟

（焦作冶金建材高級技工學校，河南 焦作 454171）

在新時期，教育正在實施改革，全面實施素質(zhì)教育。以人為本的教育理念滲透到教育的每個階段，學生是實施素質(zhì)教育的主體，是社會和時代的未來。在開展中職學生的班級管理方面，班主任應當樹立學生為主體的管理理念，從學生的實際出發(fā)，關(guān)心學生身心發(fā)展狀況，及時掌握學生動態(tài)，增加與學生之間的溝通與聯(lián)絡，將班主任的姿態(tài)放低，不僅要做學生的學習和生活老師，還要做學生生活和情緒上的益友，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，為學生排憂解難，做學生的朋友。在管理過程中，還要讓學生掌握技能，培養(yǎng)良好的思維，以身作則，為學生的成長提供一個良好的環(huán)境。

一、中職學生管理現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端的日漸普及，中職學生人手一部智能手機已經(jīng)成為常態(tài)，手機在中職學生的生活中占據(jù)了很大一部分時間。因此，班主任在開展班級管理時也可以利用手機上的軟件，如微信和QQ之類的交流軟件展開班級管理。微信作為一個即時性、互動性較強的交流平臺，為中職班主任開展班級管理提供了一個網(wǎng)絡上的空間，便于展開工作布置和情感交流溝通。本文主要以微信平臺為例，展開中職班主任管理方式的探討。

二、借助微信平臺，優(yōu)化班主任班級管理策略

（一）應用微信平臺功能

微信平臺具有通信、娛樂、交通等多個方面功能，作為一個即時性互動的軟件，微信不僅支持雙人之間的即使通話和視頻，還可實現(xiàn)多人之間的群聊和視頻。通過微信最基礎(chǔ)的交流功能，就可增加班主任和中職學生之間的交流和溝通，滿足班主任了解中職學生現(xiàn)狀的功能。

以微信的即時性溝通為例，班主任在進行學校的文件下發(fā)和傳達時，可以摒棄掉傳統(tǒng)的開大會講解模式，利用微信群聊功能，組建班級群聊，班級全體師生匯聚在一個群里，采用@全體的方式吸引群里同學的注意力，然后將需要傳達的文件發(fā)送至群里，保存到群文件，此時，剛好在線的同學就能看到文件。班主任在下發(fā)文件后，可以附加“收到請回復”的接龍小游戲，看到此文件的學生接龍回復收到?！埃?”，“+2”，“+3”……逐步擴散到全班。若是當時不在線，不能及時查看到文件的同學，在打開微信的第一刻，就會收到微信被@的提示，然后點開群聊，刷新到聊天@時的界面，就能看到發(fā)送的文件，此時參與接龍游戲亦可。同時，老師還可以采用掃描二維碼，推薦名片或者搖一搖等方式添加好友，可以通過微信聊天的方式增加和學生之間的交流，還可以通過分享喜愛物品等方式增加和同學的互動，拉近與學生的距離，通過學生微信朋友圈的發(fā)布，了解學生的狀態(tài)，及時的發(fā)現(xiàn)問題，展開交流和對話。

（二）優(yōu)化班級管理方案

中職學生的數(shù)量眾多，采用點到的方式進行未免會擠占學生的上課時間，利用微信掃碼的方式進行答到，或者“面對面建群”的方式進行初次簽到，將會大大的節(jié)省時間，同時也減少對紙質(zhì)的浪費。其次，在對班級衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生進行量化管理時，每天都組織學生會成員去打掃衛(wèi)生是一個不太現(xiàn)實的存在，畢竟學生會成員也是學生，也有自己的學業(yè)和課后作業(yè)需要完成，此時利用微信圖片展示的方式進行自主檢查和突襲檢查相結(jié)合的方式進行，將會大大降低檢查的難度。還有一系列的評比和活動的通知，采用群聊的方式進行將會減少管理漏洞，減輕管理壓力，優(yōu)化班級管理方案。

利用微信平臺，優(yōu)化班主任班級管理方案，不僅能夠減輕學生管理工作的負擔，還能讓管理落實到位。班主任開展班級管理的目的就是為了更好的為學生服務，利用微信平臺交流可以優(yōu)化管理方案、提高管理效率。

（三）拓展班主任管理方式

微信作為一個互動性強的平臺，能夠?qū)⑽淖?、語音、視頻和簡短動態(tài)融為一體，讓班主任在開展管理時更加的便捷高效。而且，由于減少了學生和班主任之間的面對面互動，降低了學生負擔和壓迫感，使得學生在和班主任交流時更加的自如暢快。面對老師的詢問和交流時，學生可以有長久的思考來進行回答，避免了直面班主任回答問題的窘迫。同時，私聊互動的開展也能增加班主任對學生的了解。增進師生、生生情感，建設(shè)和諧班級。

班主任在觀看到學生朋友圈一些不積極甚至負能量的話語和展示時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理轉(zhuǎn)態(tài)，根據(jù)與班干部和班長的互動溝通，或者直接跟學生展開私聊，了解學生當前的困惑和問題，通過聊天找到問題的癥結(jié)，及時化解糾紛，避免造成對學生的傷害。有些感情受傷害的話語，很容易從學生發(fā)的動態(tài)的只字片語中發(fā)現(xiàn)，了解學生情感訴求；班主任還可以及時了解有關(guān)抑郁癥和心理疾病的圖片和文字表達方式，及時察覺問題。中職學生本身就處在感情萌芽的階段，對感情存在向往，老師根據(jù)學生發(fā)的動態(tài)及時干涉，能夠避免很多不利事件的發(fā)生?，F(xiàn)階段抑郁癥事件頻發(fā)，中職學生的心理和生理狀態(tài)都需要班主任及時的關(guān)注。朋友圈可以設(shè)置智能給某些人或某人看的動態(tài)，學生不敢與班主任直接溝通的學生可以采用這種方式向班主任求救，可以采用發(fā)求救類的文字和圖片的方式到朋友圈動態(tài)，設(shè)置成班主任一人看的狀態(tài)，將自己想說的話和求助的問題寫進去，及時向班主任求助，將可能出現(xiàn)的悲劇降到最低。

三、結(jié)語

通過對微信平臺最基礎(chǔ)的運用，能增加學生和班主任之間的有效溝通和互動，便于班主任優(yōu)化管理方案，為學生的成長和發(fā)展提供良好的管理策略，也能促進管理更好的落實和執(zhí)行。在中職班主任班級管理中，正確發(fā)揮微信平臺的功能，將有效提高班級管理質(zhì)量，促進班風建設(shè)。