小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

郭英杰

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩感培養(yǎng)策略的不足

在如今的小學(xué)美術(shù)的課堂上，對(duì)于學(xué)生們色彩感培養(yǎng)的教學(xué)方面還是存在一些不足之處。第一，教師的美術(shù)教學(xué)太過(guò)于形式化，根本沒(méi)有辦法深層次的激起學(xué)生想要額外學(xué)習(xí)的興趣。還有部分教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就僅僅是教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)繪畫(huà)知識(shí)或者是在教學(xué)課程中提高學(xué)生們的審美能力，從而對(duì)學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)有所忽視。這種表面化形式化的教學(xué)方式，不但沒(méi)有提高學(xué)生們的色彩感甚至因?yàn)閷W(xué)生們毫無(wú)興趣而無(wú)法提升學(xué)生們的審美能力。第二，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)的教學(xué)課堂上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們起到充足影響的作用。在上課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行完課堂任務(wù)的布置后，就任由學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。這樣一種毫無(wú)引導(dǎo)的教學(xué)課堂，尤其是小學(xué)生的教學(xué)課堂，會(huì)造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力十分低。第三，在進(jìn)行色彩感培養(yǎng)的教學(xué)課堂上，教師并沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)聯(lián)系生活。美術(shù)課堂上所有的色彩皆來(lái)自于生活中特有的色彩，因此色彩感培養(yǎng)的教學(xué)不應(yīng)脫離實(shí)際，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們有一種抽象感，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣減少。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩感培養(yǎng)策略的研究

（一）注重引導(dǎo)

在小學(xué)生的美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生們的色彩感進(jìn)行提高是教師們的關(guān)鍵任務(wù)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要懂得正確引導(dǎo)學(xué)生。以教授“三原色”為例，教師在課堂中可以運(yùn)用“三原色可以調(diào)出其他顏色的原理”給小學(xué)生們列舉出實(shí)際的例子。例如“將藍(lán)色與紅色進(jìn)行的顏料進(jìn)行混合，就可以呈現(xiàn)出浪漫薰衣草的紫色”，在學(xué)生的思考過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生們提供一些卡片，讓學(xué)生們?cè)谏厦孢M(jìn)行三原色的色彩混合。當(dāng)學(xué)生成功完成“藍(lán)色加紅色等于紫色”的任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他顏色的調(diào)配，當(dāng)學(xué)生們都完成后，教師可以讓他們介紹自己的卡片的顏色是怎么調(diào)配的。該教學(xué)過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)美術(shù)探討的積極性，還可以提高學(xué)生們的色彩感。

（二）感知色彩

由于小學(xué)生們的定力本身就不高，且又不具備主動(dòng)多學(xué)習(xí)的能力，因此教師的教學(xué)水平直接影響了學(xué)生們對(duì)該科目能否產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂學(xué)習(xí)中多加入游戲環(huán)節(jié)，來(lái)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以“彩線連彩點(diǎn)”的課程為例，教師為了提高學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，可以借助“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生們隨意畫(huà)一條顏色的彩線，然后教師就可以問(wèn)“什么顏色的彩點(diǎn)可以與藍(lán)色彩線的同學(xué)成為朋友呢”？之后就可以讓同學(xué)們自行去找到與他們彩線對(duì)應(yīng)的彩點(diǎn)。這樣的游戲不僅讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)的顏色更加豐富，還可以提高學(xué)生們感知色彩、搭配色彩的能力。教師還可以讓學(xué)生們?cè)诳ㄆ想S意調(diào)配出自己喜歡的顏色，然后比一比誰(shuí)的顏色調(diào)出來(lái)的多，都是怎么調(diào)出來(lái)的，這種方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生對(duì)顏色認(rèn)知度的水平。

（三）體會(huì)色彩

每個(gè)事物對(duì)美的呈現(xiàn)方法都是不同的，比如音樂(lè)是用旋律、美術(shù)使用線條等等讓學(xué)生們感受到美的表達(dá)方式，而如果將音樂(lè)結(jié)合到美術(shù)中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

以“流動(dòng)的顏色”為例，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種流動(dòng)化的顏色，而這些可以利用音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)紅色的時(shí)候，就可以利用旋律激昂的音樂(lè)，可以讓學(xué)生們了解紅色代表熱情。在教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)藍(lán)色的時(shí)候，就可以利用緩和的音樂(lè)，可以讓學(xué)生們了解藍(lán)色代表平和。在音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合的美術(shù)課堂上，學(xué)生們可以充分的利用音樂(lè)的旋律來(lái)體會(huì)美術(shù)的色彩，這樣當(dāng)學(xué)生們第一時(shí)間聽(tīng)到音樂(lè)聲音時(shí)，就可以聯(lián)想到美術(shù)中的色彩。

（四）理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，就是讓學(xué)生們從自己的生活環(huán)境中感知各種色彩。在自然環(huán)境中，最不缺的就是色彩，最缺的就是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以從課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的色彩，從而提高學(xué)生們的色彩感。

以“走進(jìn)大自然”的課時(shí)為例。教師在講述這堂課時(shí)，可以將課堂移到室外，讓學(xué)生們切身的感受各種色彩。比如“藍(lán)色的天、白色的云、粉紅色的花、墨綠色的樹(shù)”等等，讓學(xué)生們通過(guò)雙眼感受色彩。教師還可以讓學(xué)生們將不同時(shí)刻的天空的顏色畫(huà)下來(lái)，可以直接觀測(cè)到色彩之間的差異，來(lái)提高學(xué)生們的色彩感知能力。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們掌握色彩認(rèn)知是必不可少的環(huán)節(jié)之一，熟悉了解各種色彩，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中，不應(yīng)該太過(guò)于形式化，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，比如教學(xué)中進(jìn)行充分引導(dǎo)、在游戲中感知色彩、在音樂(lè)中體會(huì)色彩、用理論聯(lián)系實(shí)際等等方法，使學(xué)生們感知色彩的能力有所提高。