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    基于農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀略議優(yōu)化對策

    2017-10-14 19:40:36包海淵
    大東方 2017年4期
    關(guān)鍵詞:心理健康問題優(yōu)化對策留守兒童

    包海淵

    摘 要:社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展在無形之中增加了人們的生存壓力,農(nóng)村人口為了不斷提升生活質(zhì)量不得不外出打工增加家庭收入,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也越來越多。大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺進行撫養(yǎng),長期下去不僅會加重留守兒童的教育問題,還會影響留守兒童的心理健康。本文主要分析了農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀,然后提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。

    關(guān)鍵詞:留守兒童;心理健康問題;優(yōu)化對策

    社會經(jīng)濟的發(fā)展迫使大部分農(nóng)村勞動力外出打工,他們的孩子自然而然就成為了留守兒童,這部分孩子由于缺乏父母的關(guān)愛,加之隔代老人的溺愛,很容易引發(fā)心理健康問題,如果不及時發(fā)現(xiàn)并正確疏導(dǎo)兒童的心理問題,將會影響孩子的醫(yī)生。針對當(dāng)前留守兒童比例逐漸升高的現(xiàn)狀,如何提升留守兒童的心理健康教育水平是擺在人們面前的主要問題?;诖?,本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗,找出了幾個常見的留守兒童心理健康問題,然后提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。

    一、農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀

    1.任性

    由于長期缺乏父母的關(guān)心與照顧,加之隔代老人的過度寵愛,大部分留守兒童都存在任性的問題,另外,現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女,從小都是自己獨享家里的好東西,不懂得與別人分享。他們到了學(xué)校從心理上往往抗拒和其他同學(xué)合作與分享,受不了紀律的約束,自覺性相對比較差。比如,上課做小動作,給其他同學(xué)做惡作劇,老師說的時候還犟嘴。這些行為如不及時引導(dǎo)會造成更深的心理問題成為問題少年。

    2.孤僻

    有一部分留守兒童的性格孤僻,不合群,盡管內(nèi)心有很多想法,但是不會輕易表達出來。比較排斥與他人相處,非常在意別人的評論,對別人一句無心的話會揣摩半天,甚至?xí)J為別人在批評自己;或者有人不小心沖撞了他,他也會有強烈反擊,甚至開始動手。

    3.厭學(xué)

    隔代老人由于自身精力有限,無法及時輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些留守兒童的厭學(xué)問題,學(xué)習(xí)成績不好,上課的時候無法靜下心來仔細傾聽,無法集中注意力,長期下來就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

    4.敏感自卑

    如果看到班級其他孩子有父母陪在身邊,留守兒童就會產(chǎn)生自卑心理,認為自己比不上別人,還會對別人的言論異常敏感。比如,一些留守兒童不讓爺爺奶奶送到校門口;其他同學(xué)討論父母有關(guān)的話題時,他們往往默默地走開……對留守兒童的自卑心理如果不加以引導(dǎo),就會導(dǎo)致留守兒童形成抑郁、悲觀等消極的處世態(tài)度,嚴重影響他們的身心健康。

    5.缺乏交際

    上文中已經(jīng)提到,現(xiàn)在的留守兒童大部分都是獨生子女,從小缺乏陪伴,加之爺爺奶奶的過度寵愛,會影響留守兒童與他人的交際能力,不會正確的與同伴交流。他們到學(xué)校后,突然有很多同學(xué),會有一定的不適應(yīng),不知道如何與人溝通,也不知道怎樣和其他伙伴交朋友。

    二、留守兒童心理健康問題的優(yōu)化對策

    1.給學(xué)生創(chuàng)建檔案,更好的了解其心理健康問題

    要想解決留守兒童的心理健康問題,我們首先要了解留守兒童的心理,為此我們可以給學(xué)生創(chuàng)建檔案,通過定期家訪及時更新學(xué)生的檔案信息,如實記錄每個學(xué)生的詳細信息,為日后的心理健康問題分析奠定扎實的基礎(chǔ)。一般情況下檔案內(nèi)容主要包含以下幾方面的信息:第一,學(xué)生的基本信息:姓名、年齡、家庭住址、監(jiān)護人、父母電話、平時優(yōu)差表現(xiàn)等多個方面;第二,學(xué)習(xí)信息:不同時期的學(xué)習(xí)成績記錄、參與課外活動和體育運動等狀況、作業(yè)完成情況、擅長及缺點等問題。第三,生活信息:學(xué)生的交際狀況、日常積極性記錄、心理輔導(dǎo)后的問卷評分等。只有建立健全學(xué)生檔案,才能細化教育輔導(dǎo)工作。我們需要根據(jù)基礎(chǔ)信息適時進行家訪或者和家長進行電話溝通,這樣便于掌握學(xué)生的心理動態(tài),將消極心理問題扼殺在萌芽中;學(xué)習(xí)信息直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),這需要各科教師給出評價,這樣才能全面、綜合地評價每位同學(xué),才能針對性地給出學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略;生活信息也很重要,孩子們課外生活的時間比較長,他們生活的環(huán)境,性格等都是我們輔導(dǎo)和教育的重要參考。

    2.根據(jù)每個學(xué)生的不同現(xiàn)狀進行針對性的心理輔導(dǎo)

    要想有效解決留守兒童的心理健康問題,我們首先要做的就是找到引發(fā)問題的原因,盡管班級的留守兒童年齡相仿,但是每個學(xué)生的家庭狀況、生活環(huán)境卻大不相同,對于同一個問題的看法也就不同,因此對其的心理輔導(dǎo)就不能一概而論。學(xué)校應(yīng)該建立專門的心理輔導(dǎo)辦公室,聘請專業(yè)的心理咨詢師來對留守兒童的心理問題進行疏導(dǎo)。當(dāng)然,農(nóng)村學(xué)校師資有限的情況下也可以請經(jīng)驗豐富的老師來進行輔導(dǎo)。

    第一,我們應(yīng)該和留守兒童之間建立平等的關(guān)系。在尊重留守兒童的基礎(chǔ)上嘗試與他們做朋友,讓留守兒童感受到老師的關(guān)愛,可以嘗試與他們共同玩耍、學(xué)習(xí)和交流,直至留守兒童愿意給老師傾訴自己的想法才能進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。比如,我班小強同學(xué)特別任性,在班里我行我素,紀律性差,以前用訓(xùn)斥和說教的方式都是屢教不改。后來我改變策略,經(jīng)常找他閑聊,讓他感到我不是老師而是他的朋友,最終他也訴說了他心中的郁結(jié),我也順理成章地找到了幫他改變自己的方法,并和他一起努力取得了理想的效果。

    第二,讓孩子在實踐體驗中學(xué)會感恩,體會家人的不易。兒童正處在身心發(fā)育的特殊階段,單純的說教模式無法讓兒童信服,嚴重的還會引起兒童的叛逆問題,在此基礎(chǔ)上,我們可以根據(jù)兒童發(fā)展的實際需求,制定一些有趣的游戲讓兒童在實踐體驗中學(xué)會感恩,增加交際能力。比如,可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)卦诙宋?、清明、中秋等?jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的美好情感;可以組織學(xué)生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農(nóng)事活動,讓學(xué)生懂得勞動的艱辛,學(xué)會感恩。

    參考文獻

    [1]黃宇波.農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況研究———基于湖南省新邵縣 A 中學(xué)的實證調(diào)查[D].武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

    [2]李泉,王素芹,房師軍.淺談農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育(美術(shù)),2012(5):12-12.

    (作者單位:甘肅省渭源縣蒲川學(xué)區(qū))

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