小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通的策略研究

周日升

（河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣大頭山學(xué)區(qū)大頭山小學(xué)，河北 承德 068461）

引言

家校合作作為小學(xué)教育階段的有效管理手段，而班主任作為班集體的重要力量，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。班主任如何與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作，是班主任的重要工作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中班主任要掌握溝通技巧，營(yíng)造和諧的家校合作氛圍，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，只有在家長(zhǎng)的支持和配合下，班主任的班級(jí)管理工作才能更順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，提高家校合作質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的作用與意義

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)的有效溝通與合作可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有利于從根本上推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)步。雙方的積極配合有助于推動(dòng)社會(huì)教育的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在初步成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各類問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展，從而幫助他們形成健全優(yōu)良的人格與品質(zhì)。教育起源于兒童無(wú)意識(shí)的模仿成人行為，學(xué)校與家長(zhǎng)類似兩面鏡子，時(shí)刻影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵過(guò)程。因此，班主任教師必須積極強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)管理，克服消極阻礙因素，以良好的教育方式對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)形成潛移默化的影響作用。教師與家長(zhǎng)的有效溝通與合作有利于解決兩者在孩子教育方面的矛盾沖突，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略

（一）扭轉(zhuǎn)教育觀念，選擇恰當(dāng)有效的交流內(nèi)容與溝通方式

家長(zhǎng)和班主任都應(yīng)從自身出發(fā)，逐步轉(zhuǎn)變教育思想和理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)雙方進(jìn)行交流合作的重要意義，班主任教師需要主動(dòng)為與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)提供平等和相互尊重的環(huán)境，家長(zhǎng)也必須注重同班主任教師勤于交流、疏導(dǎo)溝通的聯(lián)系要義，時(shí)刻關(guān)注孩子在家庭與校園里的身心成長(zhǎng)變化，為其健康發(fā)展與學(xué)業(yè)成績(jī)營(yíng)造融洽的氛圍，創(chuàng)造必要條件掃清問(wèn)題和障礙。而班主任與家長(zhǎng)之間的交流并非互相告狀或故意揭短，而是共同針對(duì)孩子近期的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，屬于一種信息的彼此反饋。尤其是班主任對(duì)于溝通話題的選擇，要避免全部摘取缺點(diǎn)匯報(bào)，而應(yīng)適度滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓舞與贊賞，也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以溝通解決。此外，選取有效的交流方式可以使溝通協(xié)作獲得事半功倍的效果。使用家訪、電話聯(lián)系、網(wǎng)上留言或家長(zhǎng)簽字等方法，都能在有限的時(shí)間內(nèi)集中交流內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出具體的處理和改進(jìn)方案，徹底而高效地完成溝通合作。

（二）拓展溝通渠道，構(gòu)建交流機(jī)制

班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，可能會(huì)遇到非常多的阻礙。因此如果班主任和家長(zhǎng)要構(gòu)建更加完善的“家庭學(xué)校交流體系”，首先要克服主觀障礙，使得班主任和學(xué)生家長(zhǎng)擁有想要進(jìn)行溝通的意愿，將兩者的溝通理念由意識(shí)形態(tài)沉底晉級(jí)為實(shí)際形態(tài)。班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，從而對(duì)交流體系進(jìn)行有效地鞏固。教育越具有現(xiàn)代性、前瞻性，越需要加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的交流。因此班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)務(wù)必做好交流的鋪墊工作，消除學(xué)生家長(zhǎng)的顧慮，讓班主任與家長(zhǎng)的實(shí)際交流變得更加務(wù)實(shí)和有成效。家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任是兩者之間進(jìn)行高效交流的必要條件。但是目前一些家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，很多學(xué)生父母都在外面打工掙錢，家里只有文化程度低的爺爺奶奶等照顧生活，給班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流造成一定的困難。因此，班主任要通過(guò)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，利用學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，從而不僅增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，還加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)班主任產(chǎn)生信任。讓信任作為班主任與家長(zhǎng)溝通合作的橋梁，改變當(dāng)前的班主任、家長(zhǎng)溝通的方式方法，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通。構(gòu)筑信任理念，使得家長(zhǎng)與班主任的溝通變得更加和諧融洽。

（三）分清家長(zhǎng)類型，共促學(xué)生成長(zhǎng)

作為小學(xué)班主任，要做好班級(jí)管理工作，離不開(kāi)與家長(zhǎng)的溝通交流，家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。班主任與家長(zhǎng)的溝通意義體現(xiàn)在與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，在家長(zhǎng)的配合下促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系即是合作關(guān)系，也是溝通引導(dǎo)的關(guān)系，因?yàn)樵跍贤ㄖ邪嘀魅蔚膶I(yè)性更強(qiáng)，所以班主任要發(fā)揮出自身的作用。班主任在與家長(zhǎng)溝通前要了解到家長(zhǎng)屬于什么類型，通常情況下家長(zhǎng)分為三種類型，即庇護(hù)型、敷衍型和支持型。在溝通中庇護(hù)型家長(zhǎng)習(xí)慣為孩子辯解，支持孩子自由成長(zhǎng)忽視教育意義，針對(duì)這類家長(zhǎng)班主任可以采取先揚(yáng)后挫的方式與家長(zhǎng)溝通；在與敷衍型家長(zhǎng)溝通中，家長(zhǎng)通常表現(xiàn)出不管的狀態(tài)，認(rèn)為教育是班主任的事情，針對(duì)這類家長(zhǎng)班主任要先讓他們明白家庭教育的重要性和意義，提高敷衍型家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)；支持型家長(zhǎng)對(duì)班主任非常信任，并支持班主任的工作，所以在溝通中會(huì)非常順暢，同時(shí)家長(zhǎng)非常重視孩子的教育，可以積極配合班主任，對(duì)這類家長(zhǎng)班主任要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)要做什么，與其合作。

結(jié)語(yǔ)：

班主任與家長(zhǎng)的溝通合作，最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在這溝通合作中，班主任占主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)需要從旁輔助，協(xié)助班主任共同做好教育工作，共同為這些“小幼苗們”撐起一片蔚藍(lán)的晴空，讓他們身心自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。