激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

林曉森

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121007）

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育改革進(jìn)步深化發(fā)展的階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的深化發(fā)展都針對高職院校體育教學(xué)提出了明確的要求。高職院校體育教學(xué)最終的目的必須圍繞著強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，提高其參與積極性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是就目前而言，我國高職院校針對體育教學(xué)并不重視，學(xué)生自身受到各種因素的影響對體育鍛煉的興趣也并不十分理想，最終使得體育教學(xué)效果不明想，無法完成教學(xué)任務(wù)。面對這一現(xiàn)實(shí)問題，哈需要學(xué)校以及教師從學(xué)生出發(fā)，采取多元化的手段不斷激勵(lì)學(xué)生，促使其產(chǎn)生參與熱情，強(qiáng)化其參與興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉當(dāng)中，形成良好的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高職體育教學(xué)開展激勵(lì)教育的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的高職院校在體育教學(xué)方法依然采取的落后單一的組織結(jié)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對于學(xué)生的評價(jià)也缺乏科學(xué)性和合理性，這在無形當(dāng)中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，做最終使得學(xué)生失去對體育學(xué)習(xí)的興趣；另外，以往的體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的一言一行都會(huì)受到教師的監(jiān)管，教師嚴(yán)格把控下的體育課堂，使得學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，學(xué)生受到限制，意識(shí)不到自己在體育課堂中的價(jià)值，進(jìn)而事物對體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩。且體育教材大綱都具備一定的通用性，教師針對體育項(xiàng)目的教學(xué)往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異，這就使得學(xué)生無法體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂。而激勵(lì)教育的出現(xiàn)和有效運(yùn)用，是建立在學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)以及對學(xué)生全面深入了解的基礎(chǔ)上因材施教的教學(xué)手段，針對性強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去挖掘?qū)W生的體育天賦，并站在可持續(xù)發(fā)展的角度去制定科學(xué)的教學(xué)技術(shù)和針對性的體育訓(xùn)練，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；最后，激勵(lì)教育可以幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，學(xué)生面對教師的激勵(lì)可以更加融洽的和教師相處，真正意義上感受到教師對自身的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)到教師對自身的鼓勵(lì)，有利于終身體育意識(shí)的建立，再者，不斷的激勵(lì)可以幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，挖掘自身的特長，這樣一來學(xué)生能夠明確自身，找到自己的體育發(fā)展目標(biāo)，意義重大。因此，高職院校體育教師必須重視激勵(lì)教育的有效開展，以促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中有效運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）重視學(xué)生的形象激勵(lì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要的表率，作為教師自身的形象，一言一行都會(huì)帶給學(xué)生極為深刻的影響，因此，教師自身要為學(xué)生樹立幫幫作用，為學(xué)生展開形象上的激勵(lì)，例如：穿著、談吐等，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生展示自身良好的精神風(fēng)貌，以此來幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉對人的影響，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)

進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)就是指教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合不同階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對體育的實(shí)際需求和興趣愛好，針對性的設(shè)置具有一定差異性的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共和興華的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。總的來講，教師要注意學(xué)生主體的差異性，分層設(shè)置符合學(xué)生需求和能力的體育目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）重視情感激勵(lì)

情感激勵(lì)法對于學(xué)生而言是比較有效的，教師親切的關(guān)心和愛護(hù)，能夠讓學(xué)生真正地感受到，從而拉近師生之間的距離，將教師給予自己的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老話說得好，愛屋及烏，學(xué)生與教師的關(guān)系近，感情好，則會(huì)在一定程度上促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該教師所授的學(xué)科，因此，高職院校體育教師教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性和個(gè)性化，正視自己的身份，以參與者和朋友的身份與學(xué)生互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視評價(jià)和競爭激勵(lì)

教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生而言是重要的動(dòng)力所在，教師在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之后所進(jìn)行的客觀公正積極的評價(jià)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，予以鼓勵(lì)，提出切實(shí)可行的解決方式，從而引導(dǎo)其不斷進(jìn)步。同時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容本身就具有一定的競技性，通過對體育課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，教師可以充分利用學(xué)生的好勝心，開展一系列相關(guān)的體育競技比賽，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉、訓(xùn)練的積極性，教師要加以重視，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高其競爭力。

綜上所述，針對學(xué)生的激勵(lì)教育十分關(guān)鍵，教師在實(shí)際激勵(lì)教學(xué)開展過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心主體，培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特長和優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生興趣愛好、身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并改進(jìn)學(xué)生的不足，以激勵(lì)消除學(xué)生的抵觸心理，為學(xué)生營造出輕松、充滿積極向上樂觀狀態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈，努力拼搏的體育精神，促進(jìn)其身體素質(zhì)和體育精神的提升，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。