如何提高中職語(yǔ)文課教學(xué)效率

（中牟縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 中牟 451450）

新技術(shù)大發(fā)展的現(xiàn)在，為了響應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革的要求，兼顧學(xué)生個(gè)性需求的需要，同時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，不轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就要很快被淘汰下來(lái)、被學(xué)生所厭棄。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，推行素質(zhì)教育，多措施提高課堂教學(xué)效率成為關(guān)鍵。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，合格的語(yǔ)文教師都是用教材教課，而不是教教材，語(yǔ)文教師只有認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才有可能取得較好的教學(xué)效果。備課首先要明確本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率時(shí)，都聚焦在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，而淡化了對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)、理解和把握?？墒牵绻蠋煵荒苋娴乩斫夂驼莆照n程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就會(huì)失去參照的目標(biāo)，如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學(xué)效率就只能是一句空話。那么，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該如何做呢？

（一）開(kāi)展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論。語(yǔ)文教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有所了解、掌握，要將自己在教學(xué)改革中的實(shí)踐和體會(huì)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，分解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的具體要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。

（二）開(kāi)展對(duì)教材的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)教材進(jìn)行通盤學(xué)習(xí)、理解和掌握，理清語(yǔ)文課教材的知識(shí)要點(diǎn)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確把握好每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，合理地整合教學(xué)資源。

（三）開(kāi)展學(xué)教材、說(shuō)教材活動(dòng)。通過(guò)大家的共同學(xué)習(xí)與相互交流，總結(jié)出本學(xué)科、本教材的知識(shí)、能力、價(jià)值體系，準(zhǔn)確地確定學(xué)科的目標(biāo)。

（四）根據(jù)學(xué)生情況來(lái)備課。不同層次的學(xué)生可能存在這樣那樣的問(wèn)題，如何引導(dǎo)不同層次學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，在這節(jié)課中能各有收獲。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。但是老師們千萬(wàn)別忽視了學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒(méi)有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考問(wèn)題的只是一少部分學(xué)生，很多學(xué)生都是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了，久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以要求學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就要求他們必須對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。

二、教師要積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)的效率應(yīng)該以學(xué)生的收獲為標(biāo)準(zhǔn)。目前課堂效率不高很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法存在問(wèn)題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在，只注重教，不注重學(xué)，久而久之便限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改革教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）牢固樹(shù)立效率意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，都要問(wèn)一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無(wú)效的環(huán)節(jié)和做法

（二）是充分發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直保持在“最近發(fā)展區(qū)。

（三）放心、放手讓學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生親身探究知識(shí)的生成過(guò)程，真正理解并掌握知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有條件的話，還要多給學(xué)生展示自己思維和能力的機(jī)會(huì)。

（四）通過(guò)必要的手段對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋。課堂教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，體現(xiàn)為不同層次的學(xué)生都有收獲。所以，對(duì)于不同層次學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成上存在的問(wèn)題還要有不同的校正措施。

三、教師要有駕馭課堂秩序的能力

課堂教學(xué)秩序是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。良好的秩序是課堂教學(xué)效率的保證，提高課堂組織能力是每一個(gè)教師必須要過(guò)的第一關(guān)。如何創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)秩序呢？

（一）教師要能夠鎮(zhèn)得住課堂，讓學(xué)生喜歡和尊重自己。親其師則信其道，學(xué)生對(duì)老師的親近感能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。所以，教師既要有很強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心，也要用樂(lè)觀的心情和飽滿的精神去感染學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，還要有令學(xué)生信服的知識(shí)水平，對(duì)自己所承擔(dān)的課程及整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學(xué)生。

（二）教師要及時(shí)、有效地處理課堂問(wèn)題。教學(xué)中難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課厭倦、走神、說(shuō)話、搞小動(dòng)作、看其他書(shū)籍等問(wèn)題，教師要及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息加以干預(yù)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，平衡教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，處理好課堂問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

四、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。

總的來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，只要我們把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就一定能提高教學(xué)效率。