初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的探究

張皓

(貴州省安順市西秀區(qū)寧谷中學(xué),貴州 安順 561000)

引言

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等載體，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中，存在著一系列的問題，比如教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握，沒有對(duì)信息化教學(xué)給予一定的重視，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。基于此，本文做如下論述。

一、信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的意義

信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在：隨著信息化教學(xué)競(jìng)賽的開展，信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)改革的影響引起了很多學(xué)校教師的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式逐漸進(jìn)入人類的生活，以共享為理念的開放教育資源發(fā)展迅速，智慧教室的出現(xiàn)，也極大地豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。以數(shù)學(xué)課程為例，分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)存在的問題，研究微課+智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異，結(jié)合數(shù)學(xué)課程和微課的特點(diǎn)，探索微課+智慧課堂教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，信息技術(shù)有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生視野。“信息技術(shù)+”教育給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的、愉快的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探索和交流。學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平和興趣愛好不同，進(jìn)行有目的地選擇性學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和自主研究能力。教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式不應(yīng)以口述為主，而要通過信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)、推理、探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體實(shí)際問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然，信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)是最有效的途徑。它可以幫助教師生動(dòng)形象地描述數(shù)學(xué)理論概念，創(chuàng)制各種數(shù)學(xué)學(xué)具模型，通過具體模型的研究來解決實(shí)際問題，做出正確的推理，依次得到判斷，為學(xué)生交流展示提供了一種非常有力的、直觀的、明晰的手段?，F(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)資源是課堂必不可少的延伸，從時(shí)間上和空間上都為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間，使傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。比如，在教學(xué)完圓周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)祖沖之和圓周率的相關(guān)知識(shí)；學(xué)生會(huì)興致勃勃地逐條閱讀自己感興趣的知識(shí)，享受博覽古今文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全制度規(guī)范

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式之一是完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全制度規(guī)范。在對(duì)信息化教學(xué)融入學(xué)科教育的過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部門要加強(qiáng)重視，對(duì)信息化教學(xué)的制度體系進(jìn)行完善，為信息化教學(xué)提供支持。其次，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)，形成評(píng)優(yōu)機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的資源共享。最后，初中教師要了解課本知識(shí)，促進(jìn)信息化技術(shù)與課本內(nèi)容的對(duì)接，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)信息化教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)編程的融合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式之二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)編程的融合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。計(jì)算思維將是信息化時(shí)代的人才所需的核心能力。信息化時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在突破傳統(tǒng)教學(xué)理念約束的基礎(chǔ)上，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造力和計(jì)算思維。其中，計(jì)算思維是信息化時(shí)代對(duì)人才提出的獨(dú)特要求。計(jì)算思維是建立在計(jì)算機(jī)科學(xué)之上的思維活動(dòng)。計(jì)算思維教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生透過信息技術(shù)表面，理解內(nèi)部的運(yùn)算機(jī)理，嘗試?yán)靡延兄R(shí)與能力解決實(shí)際問題，真正適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。此外，編程與數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法之間有著密切的聯(lián)系。編程的核心是厘清解決問題的思路、方法和手段，并將其轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，用于解決問題；而學(xué)生理解編程中的邏輯算法需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師可以通過恰當(dāng)而有趣的問題情境、環(huán)環(huán)相扣的課程設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究的形式尋找問題的解決方案，同時(shí)逐步形成計(jì)算思維，并在條件允許的情況下，建立計(jì)算思維與編程思想的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（三）微課+智慧課堂與其他信息化教學(xué)的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式之三是微課+智慧課堂與其他信息化教學(xué)的聯(lián)系。微課+智慧課堂迎合了新時(shí)代教育信息化的發(fā)展，它是一種隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生的嶄新教學(xué)方式，一般通過5分鐘左右的視頻講清楚一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)。智慧課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以采用切入微課+智慧課堂的混合教學(xué)模式，在課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，使部分容易的知識(shí)點(diǎn)在課前完成，在正式課堂上可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，構(gòu)建基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課程體系。豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，用數(shù)據(jù)幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的輔助作用。