審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透思考

左曲美

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 貴州 550000）

隨著我國(guó)發(fā)展，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求也隨著發(fā)展在提高，不僅僅在局限在學(xué)習(xí)漢語和中國(guó)文學(xué)這方面的基本知識(shí)。而我國(guó)正是走在教育改革的前沿，對(duì)教育行業(yè)的研究探索也是明顯可以看出來。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需提高自己的個(gè)人整體素質(zhì)，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，老師在課堂中增加審美教育的添加。使教學(xué)手段更加靈活，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生會(huì)喜歡上這門課程，

一、漢語言文學(xué)專業(yè)滲透審美教育的對(duì)比

語文是學(xué)習(xí)生涯中伴隨學(xué)習(xí)的一門重要課程，而漢語言文學(xué)專業(yè)就是語文的濃縮，是語文的載體，是使學(xué)生富有詩書氣自華的專業(yè)，所以漢語言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)人可以去學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在我國(guó)的高等教育中，漢語言文學(xué)專業(yè)一部分人會(huì)去學(xué)習(xí)的一門專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)是對(duì)語文科目的深入學(xué)習(xí)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有上下五千年的歷史，最讓我們引以為豪的就是古人為我們留下來的詩，學(xué)習(xí)語文知識(shí)就是讓我們可以感受古人的心情，體會(huì)他們想帶給我們的心境，這就需要學(xué)生具有審美能力，對(duì)事物審美能力的體現(xiàn)就是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，個(gè)人綜合素質(zhì)會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的時(shí)代精神，將審美教育和時(shí)代精神體現(xiàn)出來，這也是學(xué)生教育創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。但是在高職院校中，課程緊湊，老師人數(shù)要充足，才能使教學(xué)計(jì)劃完結(jié)。還有可能，學(xué)生當(dāng)時(shí)在報(bào)考漢語言文學(xué)專業(yè)時(shí)，對(duì)該專業(yè)不熟悉，使得此后對(duì)學(xué)習(xí)課程不夠積極。

二、如何讓審美教育進(jìn)入漢語言文學(xué)專業(yè)

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際上也是語文的寫照，語文知識(shí)滲透各科方面。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)最重要的就是和文字產(chǎn)生心靈的共鳴，了解文字背后作者的內(nèi)心感想，體會(huì)美的感受。每一句古詩詞都是古人題字練字的結(jié)晶，每一篇文章都是作者此時(shí)的感受感想。老師是學(xué)生教授知識(shí)的人，也是學(xué)生最初接觸漢語言文學(xué)的橋梁者。老師在傳道受業(yè)解惑時(shí)，首先自己要了解文學(xué)知識(shí)和背景，在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，每節(jié)課制定不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)向?qū)W生滲透審美教育。例如，老師在教授中國(guó)古代文字和中國(guó)現(xiàn)代文字課程時(shí)，老師先自己了解古代文字和現(xiàn)代文字的背景和發(fā)展后，對(duì)自己要教授的課程了解，在確定自己的教學(xué)目標(biāo)，逐步提高自己的教學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生講述課程時(shí)，對(duì)比兩種時(shí)代下文字不同的美，并想象古人怎樣去用美的眼光去構(gòu)成文字，從而既方便學(xué)生的記憶，也方便學(xué)生審美的感受。

（二）提高學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生的老師[1]。學(xué)生對(duì)事物充滿興趣，才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生好奇，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去思考問題，老師在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的感受，去體會(huì)更多的優(yōu)秀作品，從中發(fā)現(xiàn)美。在文學(xué)作品中，尋找作者故事的緣由，進(jìn)一步去提高自身的審美。例如，漢語言文學(xué)老師在講述中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)時(shí)，老師可以引用古人的例子，讓學(xué)生對(duì)本課程充滿興趣，進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行大膽的聯(lián)想，激發(fā)自身的感受，體會(huì)文章的別具一格的美感。

（三）適當(dāng)合理的安排教學(xué)

中國(guó)教育行業(yè)快速發(fā)展，多樣化的教學(xué)手段已經(jīng)大大用上[2]。老師上課也不在局限在單一的黑板和口頭教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮老師的課堂作用。多媒體設(shè)備的使用，不僅可以減少老師的任務(wù)，還可以以最直觀的視角去欣賞，在直觀的角度下體會(huì)文學(xué)作品的美感，同時(shí)還可以開創(chuàng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。例如，漢語言文學(xué)老師在講述中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家作品時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)，準(zhǔn)備好上課所需要的素材，還可以穿插文學(xué)作品作家，在課堂上，老師可以安排學(xué)挑出自己喜歡的書籍，節(jié)選一部分進(jìn)行賞析，體會(huì)文學(xué)作品的美感。老師在講授時(shí)，適當(dāng)將審美教育時(shí)間拉長(zhǎng)，讓學(xué)生充分融匯學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好的展示文學(xué)作品的美感，讓審美教育滲透在日常教學(xué)中。

三、結(jié)束語

審美教育在漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮作用。它可以幫助學(xué)生在日常教學(xué)課程中，揣摩文學(xué)作品的心靈深處，用審美的眼光去看待文學(xué)作品更深層次的內(nèi)容。學(xué)生想要在快速發(fā)展的時(shí)代中立足，就要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，在原有的知識(shí)下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行審美訓(xùn)練，這就需要漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生融匯貫通審美教育。高職院校也作為國(guó)家重點(diǎn)教育培養(yǎng)重心，對(duì)人才的重視程度也是國(guó)家重視的。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，本身也是對(duì)文化底蘊(yùn)有了解，國(guó)家在漢語言文學(xué)專業(yè)中增加審美教育，就是來提升學(xué)生的審美意識(shí)，增加高職院校學(xué)生的就業(yè)率，保障學(xué)生的就業(yè)。