結(jié)合社會需求的高校美術(shù)教學(xué)改革研究

雷蕾

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000 ）

引言：

人對于美的欣賞從古至今一直都存在著，不同的是，每個時期都有每個時期獨特的審美風(fēng)格，若是用當(dāng)代的審美標(biāo)準(zhǔn)去看待以往的美，或許會覺得有些不能理解，但是若是以當(dāng)代的眼光去看待，則會發(fā)掘出不同的東西出來。但隨著時代的快速更替，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也逐漸變快，優(yōu)秀的美術(shù)作品在卻隨著人口的變多、經(jīng)濟的迅速發(fā)展而相對數(shù)量變少，許多學(xué)生的作品都呈現(xiàn)出了沒有深度、缺乏思想、無依據(jù)的天馬行空等問題，這與缺乏一定的思想政治教育和社會需求教育有一定的關(guān)系。也在一定程度上啟發(fā)了我們必須落實將社會需求融入進高校的美術(shù)教學(xué)中去，以更加符合社會實際、更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，從學(xué)生的思想上開始，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型美術(shù)人才的教學(xué)改革。

一、社會需求分析

在美術(shù)發(fā)展史中，每個階段人們所追求的東西都有所不同，但就近現(xiàn)代的發(fā)展來看，美術(shù)作品的創(chuàng)作開始逐漸偏向于“新”這個字。在以往，高校美術(shù)的課程單一而乏味，重在讓學(xué)生們讀懂美術(shù)的發(fā)展史以及學(xué)會進行美術(shù)創(chuàng)作的技巧和技法，但在實際的效果呈現(xiàn)中卻顯得不是那么有些有效。在美術(shù)史的課堂上，教師大多數(shù)都只是隨著歷史的發(fā)展依次為學(xué)生講解，大部分的學(xué)生對于枯燥的歷史課堂都呈現(xiàn)著抵觸的情緒，部分課堂教師采用了將歷史變?yōu)橐欢味涡」适聛斫虒W(xué)，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們記住的只是那些有趣的故事，而忽略了本身應(yīng)該鉆研的具有學(xué)術(shù)性意味的知識[1]。在專業(yè)課的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，由于美術(shù)主要是一門動手操作性的學(xué)科，所以學(xué)生們的實踐課往往多于理論課，甚至在大三大四根本就不會學(xué)習(xí)理論課，但是，往往理論課才是學(xué)生們應(yīng)該重視的課程。實踐課更多的只是使學(xué)生的基礎(chǔ)功變得更加扎實，在統(tǒng)一的大課中，學(xué)生們很難在老師的教學(xué)中找到自己的創(chuàng)新點，做出的美術(shù)作品也大多千篇一律。

近幾年，現(xiàn)代社會所需求的人才不再是以往那個只要求擁有扎實的基礎(chǔ)了，而是在此基礎(chǔ)上添加了創(chuàng)新。為了能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的高水平美術(shù)創(chuàng)作者，我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變。

二、高校美術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新改革的路徑

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

美術(shù)是一個極其追求經(jīng)驗、時間、經(jīng)歷的積淀的學(xué)科，正如只有深入到社會底層才能夠看到社會全貌一般，美術(shù)的創(chuàng)作也需要創(chuàng)作者擁有一定的親身經(jīng)歷和獨特的思想認(rèn)知才能夠在創(chuàng)作作品中讓別人看到，進而引發(fā)情感的共鳴，于是從教師的教學(xué)團隊來看，一般高校中進行美術(shù)教學(xué)的教師都是歲數(shù)與學(xué)生們相距較遠(yuǎn)的教師來進行教學(xué)。這批教師確實能夠在技法的指導(dǎo)上以及思想觀念的提升上為學(xué)生帶來教學(xué)和培養(yǎng)，但在創(chuàng)新上，相比于年輕教師，還是有一點欠缺。所以學(xué)校在美術(shù)教育的教師團隊配備上就應(yīng)該注重老教師和新教師的人數(shù)配比上，多招募一群擁有一定實力以及一定創(chuàng)新能力的年輕教師來為學(xué)生們打開創(chuàng)新道路上的大門[2]。

除此之外，還應(yīng)該對教師進行一些培訓(xùn)，通過講座、教學(xué)任務(wù)的發(fā)布來督促教師們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)，從而采用更加能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式來進行教學(xué)工作。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)系統(tǒng)中包括教師、學(xué)生、教學(xué)以及教學(xué)媒體等要素，各個要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，形成了一個完整的，具有很高實踐性的教學(xué)實踐模式，但是這樣的模式在社會迅速進步的今天卻顯得有一些“有余心而力不足”，不能夠完全適應(yīng)社會的發(fā)展，更不能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，我們需要引進和開發(fā)出一些更加適合學(xué)生們多方面發(fā)展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)模式，例如近段時間以來投入到多所高校教學(xué)理念和教學(xué)模式中的STEAM教育[3]。STEAM教育主要分為Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics這五項標(biāo)準(zhǔn)，即表達了當(dāng)前的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)將自己局限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)更注重于多元發(fā)展，要打破各個理論知識的束縛，在學(xué)習(xí)更加注重思維的東西時，也學(xué)會欣賞世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才有利于激發(fā)靈感，從兩方面去看世界，將自己培養(yǎng)成為綜合性人才。

其次還可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念融入進美術(shù)教學(xué)中?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂最主要的區(qū)別就在于比傳統(tǒng)課堂更加注重于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、增加課堂互動。課前，學(xué)生可以通過電子設(shè)備進行網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，通過觀看視頻以及文字說明等內(nèi)容初步進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，首先動手進行操作。例如在學(xué)習(xí)中國畫的時候，教師不僅需要教會學(xué)生們?nèi)绾问褂卯嫻P來、利用傳統(tǒng)的繪畫方式來進行創(chuàng)作，還可以在課堂前給學(xué)生們一些提示，讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作方式，例如：用吸管插進顏料中吹出許多泡泡，再用宣紙印在上面，利用五彩斑斕的顏色以及泡泡在紙面上炸裂開來的痕跡形成一幅別具風(fēng)格的水墨畫。繼而再在課堂上對學(xué)生的創(chuàng)新作品進行分析以及知識的拓展，達到教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)融為一體的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的進步，國家的發(fā)展，現(xiàn)目前，社會上所缺少的人才也漸漸從以往的“實現(xiàn)自我”型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皠?chuàng)新”型人才。作為聯(lián)系學(xué)生與社會連接的紐帶，高校美術(shù)教育有必要結(jié)合社會新需求來對當(dāng)代大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新教育培養(yǎng)，給予他們更廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們有自己的獨特思維，為國家未來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打好基礎(chǔ)。