淺析第二外語西班牙語學(xué)習(xí)問題
——以廣東培正學(xué)院為例

劉倩

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510080）

一、引言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略方針的提出和逐步落實(shí)，市場對于外語類人才，特別是多語種人才的需求與日俱增。因此現(xiàn)在很多高校都為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)第二外語課程，尤其二外西班牙語已經(jīng)成為英語類專業(yè)的必修課，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力和為將來的考研做準(zhǔn)備。

我校第二外語西班牙語課程從2013年開始開設(shè)，是英語、商務(wù)英語和英語翻譯專業(yè)的專業(yè)核心課程和必要補(bǔ)充，通過本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言能力，屬于英語專業(yè)的必選課程之一。第二外語是英語類專業(yè)學(xué)生拓展語言知識類課程的重要組成部分。筆者從2013年開始，每年都會(huì)教授該課程，通過與其他教師的討論，對在校學(xué)生和畢業(yè)后學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)二外課程的效果都不是很理想，所以在此探討一下課程出現(xiàn)的問題和解決方式，希望能夠提升教學(xué)效果。

二、課程主要問題

（一）語音問題

因?yàn)樾拮x第二外語課程的學(xué)生都是英語基礎(chǔ)比較好的英語類專業(yè)學(xué)生，所以很容易在學(xué)習(xí)西班牙語入門期間產(chǎn)生負(fù)遷移，特別明顯的是元音“a”和“e”的發(fā)音混淆。其次，西班牙語中的大舌音，對于本身母語中沒有該音的學(xué)習(xí)者來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，每學(xué)期一個(gè)班基本只有10%左右的同學(xué)能夠發(fā)出來，很多同學(xué)后面直接放棄。

最后，西班牙語的語音屬于拼讀型，即基本一個(gè)字母只有一個(gè)發(fā)音，學(xué)到第二學(xué)期后期，差不多15%的同學(xué)反映會(huì)對本專業(yè)英語的發(fā)音產(chǎn)生一定的阻礙，遇到英語新單詞，一瞬間不知道用哪種發(fā)音規(guī)則。

（二）語法問題

英語和西班牙語雖然同屬印歐語系，拼寫字母均為拉丁字母，而且兩者在語音、語法、詞匯、文化等各方面有一定共性，其中，西班牙語中大約有3000個(gè)跟英語的單詞拼寫完全相同；然而兩者分別屬于日耳曼語族和羅曼語族，又存在很大的差異。所以經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在語法方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語產(chǎn)生的問題都集中在以下幾個(gè)方面：

1.各類詞的性數(shù)一致。西班牙語的名詞跟英語對比，除了有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化，還有陰性陽性的變化，每個(gè)名詞都有它自身的性屬，要么是陽性，要么是陰性。同時(shí)，修飾名詞的形容詞，冠詞以及代詞也有陰陽性單復(fù)數(shù)的變化，這個(gè)問題即使是西班牙語專業(yè)的高年級學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)。

2.動(dòng)詞變位。西班牙語的動(dòng)詞變位要比英語的復(fù)雜很多。西班牙語時(shí)態(tài)共計(jì)20余種，分6個(gè)不同的人稱，即每個(gè)動(dòng)詞差不多有120多個(gè)變位。規(guī)則變位的動(dòng)詞在變位時(shí)遵循一定的規(guī)則，但是還有大量的不規(guī)則變位動(dòng)詞。所以在二外課程課時(shí)少、學(xué)生缺少語言環(huán)境的情況下導(dǎo)致學(xué)生沒有動(dòng)力去記憶動(dòng)詞變位。

3.各種代詞的用法。西班牙語在代詞的使用中也是比英語要復(fù)雜。英語中只用賓格（me,you, him, her, it, us, them）就可以用作表語，賓語和介詞賓語。但是西班牙語里面對應(yīng)替代重復(fù)的直接賓語，用賓格代詞（me, te, lo；la, nos, os, los；las），替代間接賓語用與格代詞（me,te, le, nos, os, les），介詞后面接的代詞用奪格代詞（mí, ti, sí/él/ella/usted, nosotros, vosotros, sí/ellos/ellas/ustedes），特別是賓格代詞和與格代詞的用法是每一年二外學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)。

（三）課程設(shè)置問題

本?，F(xiàn)有第二外語西班牙語課程是在大三開設(shè)的，每周64課時(shí)，開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共128學(xué)時(shí)。課本選用的是《速成西班牙語第一冊》，兩學(xué)期上到第20課。詞匯量800-1000左右，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為其增加就業(yè)競爭力的水平和為考研做準(zhǔn)備，課時(shí)量實(shí)在是不夠。同時(shí)上課形式單一，因?yàn)檎n時(shí)量少，所以大部分教師都只能采取講授形式來保證教授更多的語法點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯用法，沒有時(shí)間來練習(xí)聽力和口語。

（四）學(xué)生自主性問題

選擇西班牙語的學(xué)生基本對西班牙語認(rèn)識不深，每年新開課筆者都會(huì)做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，基本每個(gè)班只有1-3個(gè)同學(xué)是對西班牙語非常感興趣，一般是因?yàn)樽骷胰蛘呶靼嘌牢幕?。大約50%左右同學(xué)是覺得西班牙語比較熱門，對就業(yè)有幫助，但是對西班牙語或者西班牙語國家的文化幾乎沒有了解，只有最籠統(tǒng)的印象，就是斗牛和足球，還有10%左右的同學(xué)是想選的語種沒選上，無奈之下才選了西班牙語課程。相對于其他語種，學(xué)生真正以學(xué)習(xí)興趣為驅(qū)動(dòng)的非常少。再加上課程形式單一，難度加深，學(xué)到后期學(xué)生多數(shù)都比較疲憊，第二學(xué)期都會(huì)有2%到5%左右的同學(xué)掛科。

三、解決方式

（一）善用其他平臺

在課時(shí)量不足的情況下，針對西班牙語的語音問題，筆者試驗(yàn)了結(jié)合大家常用的微信平臺，一周布置一兩句西語常用句子，或者學(xué)生們自己想學(xué)說的句子，讓學(xué)生在微信群里發(fā)語音打卡，然后教師點(diǎn)評，絕大部分學(xué)生反饋有用，因?yàn)橛姓_發(fā)音可以參照，又不像書本只有單詞課文這么枯燥，同時(shí)教師有針對性的糾正每個(gè)人的發(fā)音問題，一周一兩句對教師負(fù)擔(dān)不會(huì)過重。

（二）側(cè)面補(bǔ)充西語文化知識

因?yàn)閷W(xué)生對西班牙以及拉美文化沒有太多了解，教師可以用大概5分鐘結(jié)合課本插圖介紹著名人物，標(biāo)志性建筑；根據(jù)授課實(shí)際日期介紹西班牙與英美國家一些節(jié)日的異同，例如西班牙在復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、元旦的特殊儀式，這些學(xué)生均反映比較感興趣。教師要善用多媒體視聽材料提高學(xué)生對西班牙語的興趣。近幾年，西班牙語歌曲以其時(shí)可深情悠長時(shí)可動(dòng)感激情逐漸風(fēng)靡世界，同時(shí)影視劇的質(zhì)量也越來越高，廣受好評，教師可節(jié)選歌曲片段填寫單詞，增加課堂趣味性，歌詞與影視劇臺詞對學(xué)生理解和記憶語法單詞均有幫助。

（三）課程設(shè)置方面

因?yàn)樵诖笕_設(shè)西班牙語，如果有學(xué)生是想要繼續(xù)進(jìn)修，遇到大四要撰寫論文和找實(shí)習(xí)找工作，很難實(shí)現(xiàn)。建議把第二外語改為大二修讀，大三可以開設(shè)二外III，二外IV或者西班牙語DELE（A2）證書培訓(xùn)等選修課讓有需要的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)思路

一般來說，課堂上多數(shù)都著重盡量在有限的時(shí)間內(nèi)多塞單詞和語法，但是學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識點(diǎn)并靈活應(yīng)用有一定困難。通過對50多個(gè)二外是西語的英語畢業(yè)生的調(diào)查，95%左右的同學(xué)在工作中都沒有繼續(xù)使用西班牙語，其中有兩位例外，有一位同學(xué)在畢業(yè)之后報(bào)讀網(wǎng)絡(luò)課程，然后參加了西班牙語DELE(B1)水平測試并通過，在深圳做使用西班牙語的外貿(mào)工作；另外一位是畢業(yè)后去西班牙讀了一年語言然后留在西班牙讀了研究生。她們反饋的建議是，語音很重要，因?yàn)楹竺孀詫W(xué)很難有人幫忙糾正語音。語法方面，其實(shí)基本大部分二外學(xué)生學(xué)完之后不到一年基本都把單詞和詳細(xì)知識點(diǎn)忘光，只剩下大概的知識結(jié)構(gòu)框架的印象，例如有陰陽性，動(dòng)詞變位。如果一開始重點(diǎn)難點(diǎn)的語法老師講解得夠清楚，后期自己想重拾西班牙語，會(huì)簡單很多。所以在現(xiàn)有的課時(shí)量不變的情況下，教師也可以轉(zhuǎn)換思路，授之以魚不如授之以漁，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一是重視語音的發(fā)音準(zhǔn)確，可以用比賽繞口令，快速讀超長單詞等活動(dòng)增加趣味性；二是在授課過程中要有針對性地重點(diǎn)講解上述學(xué)生易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，結(jié)合大量例句的講解和讓學(xué)生造句的形式，加強(qiáng)相關(guān)知識的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。到中后期，要帶著學(xué)生歸納整理西班牙語的知識框架，讓學(xué)生將來即使沒有老師的帶領(lǐng)也能通過書本和練習(xí)繼續(xù)進(jìn)修。

（五）關(guān)心學(xué)生

對于二外成績好的同學(xué)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)這類學(xué)生去考取西班牙語相應(yīng)的語言證書，為其增加就業(yè)競爭力。對于成績差的同學(xué)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的問題，以防后半學(xué)期落后太多導(dǎo)致掛科，最終影響畢業(yè)。

四、結(jié)語

隨著國際間各個(gè)方面越來越緊密的聯(lián)系和合作，越來越要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，懂得三語或者四語以上的稀缺人才越來越受到重視，所以探討二外課程出現(xiàn)的問題并提高課程的學(xué)習(xí)效率是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的重要內(nèi)容。