情境教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣秀芳 楊留勇

（貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

前言

隨著國家對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球化的通用語言，被很多國家納入基礎(chǔ)教育的范疇，在基礎(chǔ)教育階段顯得尤為重要。高職英語教育的教學(xué)宗旨就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增加現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才隊伍的競爭力。因此，就需要教師在高職英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，選擇一套行之有效的教學(xué)方案，情境教學(xué)法能夠適應(yīng)當(dāng)今英語教學(xué)的要求，通過情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想能力，通過場景給予學(xué)生視覺沖擊，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法的含義就是指教師在英語教學(xué)過程中通過引入具有生活化、情緒色彩、生動有趣且具有典型特征的故事發(fā)生場景，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生隊英語的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。其次，情境教學(xué)的最終目的為了以榜樣的作用以及突出的案例引起學(xué)生情感上的共鳴，通過開展課堂小游戲、課后的實地考察以及外出觀光等手段。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?？梢?，情境教學(xué)模式為高職英語教學(xué)注入了新的活力。

二、情景教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用表演情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職英語教學(xué)中，較為有效的教學(xué)方式就是教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，通過組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生都能有興趣參與到活動中來，通過與同伴的溝通、交流培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提升對英語的運用能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)高職英語《Custom&Tradition》這篇文章時，教師就應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容，通過在課堂中情境再現(xiàn)的形式將學(xué)生分組并自由對角色進(jìn)行表演，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過這種形式深刻體會我國與外國的傳統(tǒng)習(xí)慣和差異，進(jìn)一步加深對文章的理解。通過這種方式讓抽象的英語具體化，提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）模擬職場情境，提升口語能力

眾所周知，英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中教師過多地注重學(xué)生對英語知識的掌握程度，忽視了學(xué)生對英語運用能力的培養(yǎng)。這對于學(xué)生后期投身社會之后用英語交流是很不利的。因此，教師就需要以學(xué)生對英語運用能力培養(yǎng)為契機(jī)，在教學(xué)中充分與職場實際情況相結(jié)合，提升學(xué)生的口語和表達(dá)能力。例如，教師在教授《Job Hunting》這部分內(nèi)容時,可以根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行求職的過程中可能會面臨的話題，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職場情景，讓課堂成為一個真正的職場面試場，學(xué)生充當(dāng)面試者，教師充當(dāng)應(yīng)聘者，通過不同的職業(yè)對學(xué)生的面試工作提出不同的問題，讓學(xué)生提前感受找工作面試的真實情景，教師根據(jù)學(xué)生的回答指出相關(guān)的問題與建議，并通過教師與學(xué)生以及學(xué)生之間相互的交流和溝通，使課堂教學(xué)效果更加顯著，同時也為學(xué)生的今后工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）巧用多媒體，提高情境教學(xué)效果

近幾年，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為高職英語教學(xué)帶來了更多的生機(jī)，很多教師也在教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。一直以來，多媒體技術(shù)都具有集圖片、視頻以及聲音、文字于一身的特點，在高職英語課堂中運用多媒體技術(shù)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，對提升課堂教學(xué)效果起著不可或缺的作用。因此，很多高職英語教師都會在課堂中借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教授《American Table Manners》這部分內(nèi)容時，教師就需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索出不同國家的餐桌文化，進(jìn)而通過圖片或者視頻的形式在課堂上直觀展現(xiàn)給學(xué)生，同時組織學(xué)生再以小組為單位對各個國家的餐桌文化進(jìn)行縱向比較，進(jìn)而加深學(xué)生對各個國家文化的相同和不同之處有一個更加深刻的了解。由此可見，教師在課堂上通過借助多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時多媒體技術(shù)直觀、生動的視頻和文字能夠深化教學(xué)主旨，有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深認(rèn)知能力

我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“生活即教育”，主張生活與教育之間存在著一定的聯(lián)系，教育來源于生活。目前，高職英語的教學(xué)主要以實用為主，語言是人們生活和工作中主要的溝通與交流媒介，學(xué)生要想在今后的工作中更加順利，掌握必要的英語知識和運用技能很有必要。因此，教師除了在課堂上，還需要在課后積極引導(dǎo)學(xué)生對英語的運用能力和技巧的培養(yǎng)，同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，將所學(xué)英語知識與生活實際相聯(lián)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生對已有英語知識的認(rèn)知，加深其對英語的理解和掌握。

總結(jié)：

總而言之，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出更高的要求，使其所學(xué)到的英語能夠靈活地運用。但是，高職英語教學(xué)還存在著諸多問題，這就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷對情境教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行積極的探索，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，進(jìn)而使情境教學(xué)模式的應(yīng)用得心應(yīng)手，更好地提升教學(xué)效果。