高中體育交互式教學(xué)策略開展方法探究

卓佳康

（福建省古田縣第一中學(xué)，福建 寧德 352200）

隨著升學(xué)壓力的提高，學(xué)生需要通過自己的方式來進行發(fā)泄，讓自己能夠心情舒暢。上體育課則是學(xué)生進行宣泄的一個很好途徑。很多學(xué)生也選擇在體育課這一課程對自己的負面情緒進行宣泄。這就要求體育老師要充分利用起體育課，讓學(xué)生在體育課程中學(xué)到自己想要的知識點，找到適合自己的發(fā)泄途徑。

一、交互式教學(xué)策略的內(nèi)涵

交互式教學(xué)策略在現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師使用非常頻繁的一種教學(xué)策略。那這種教學(xué)策略的具體含義是什么呢?現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師最注重的就是與學(xué)生進行互動，通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生充分認識自己所學(xué)知識點。交互式教學(xué)策略的很大組成部分就是與學(xué)生進行互動，老師在教學(xué)課程中，不再是“填鴨式”的教學(xué)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生，使某一知識點讓學(xué)生通過老師的講解，并在與老師的交流溝通過程中，將現(xiàn)學(xué)知識與以往知識進行整合，形成屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)。在使用交互式教學(xué)策略的時候，教師需要構(gòu)造一種平等、自主、互動的教學(xué)過程。而交互式教學(xué)對教師的教學(xué)也是非常有幫助的。在交互式教學(xué)策略的使用過程中，學(xué)生不再是一味地掌握老師所教導(dǎo)的內(nèi)容，而是通過自己的思索，并與老師進行探討，學(xué)會總結(jié)歸納知識。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生知識的掌握與鞏固是非常有效的。

二、高中體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念落后

雖然教育主管部門對各個學(xué)科提出了很多新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也對很多教學(xué)方法和教學(xué)模式給予了有效的改革，但是高中體育教學(xué)還多停留在初級階段，相關(guān)人員的教學(xué)觀念無法滿足實際的教學(xué)背景和教學(xué)要求，其沒有形成完整的體育教學(xué)思想，進而也就無法充分貫徹體育精神，這種認知的缺乏嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的想法和需求不能夠得到充分滿足，從而影響教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生健康的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一

在體育教學(xué)過程中，很多教師所采用的教學(xué)方法更多是以基本的教材為主體，不能夠充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去對相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，而且在針對運動練習(xí)過程，教師也僅僅是以對簡單的運動步驟進行簡單的講解為主，采用較為單一的集體授課的形式，學(xué)生在這個過程中僅能夠采取比較被動的方式去接受相關(guān)的教育，在學(xué)習(xí)的過程中更為迷茫，降低了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷

現(xiàn)如今，很多學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的不夠科學(xué)的評價方法去對學(xué)生進行評價，其不能夠充分地考慮到學(xué)生間的個體差異，僅僅采用比較單一的方式去對學(xué)生的體育技能進行評價，這樣一旦出現(xiàn)由于個人先天身體素質(zhì)條件導(dǎo)致的低評價，就很容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，不利于其身心健康的培養(yǎng)和發(fā)展，而且學(xué)生在這種不科學(xué)的評價體系中進行學(xué)習(xí)，也很容易產(chǎn)生抵觸心理，無法在體育課程中獲得樂趣。

三、高中體育交互式教學(xué)策略

（一）真正落實學(xué)生本位教學(xué)觀

交互體現(xiàn)了新型教育理念，高中體育教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，摒棄以往灌輸式教育缺點，樹立學(xué)生主體觀念，把課堂交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生興趣、特點、體能等具體情況進行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，給予學(xué)生充分表達自我機會，學(xué)生可以提出觀點、質(zhì)疑、建議，只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，才可以讓交互式教學(xué)模式順利開展。使學(xué)生深刻感受到開展體育課程的必要性，并提高學(xué)生主動參與體育課程積極性，才能與教師、同學(xué)進行順利互動，從而樹立終身體育鍛煉的正確觀念。在近年來在教育部門提出“陽光體育”和“快樂體育”的大背景下，高中體育教師要不斷學(xué)習(xí)新型體育教育模式，把以往單一缺乏活力的體育課程變得快樂輕松和更有吸引力，使學(xué)生積極主動參與到體育活動中去。

（二）從學(xué)生的特點著手的教學(xué)模式

高中體育教學(xué)要圍繞學(xué)生的特點，合理設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)。體育課程的教學(xué)主要靠各類實踐活動，但也要依據(jù)學(xué)生心理、身體發(fā)展的特點來合理教學(xué)。高中學(xué)生的年齡大多在 15～19 歲之間，正是最美的青春年華，老師應(yīng)當(dāng)抓住這個黃金時期，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生快速有效的健康發(fā)展。老師在教會學(xué)生鍛煉身體方法的同時，要給學(xué)生樹立正確的體育觀，不僅要在課上鍛煉，生活中也要養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

（三）以理論聯(lián)系實踐構(gòu)造教學(xué)情境

理論聯(lián)系實際是教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識的有效途徑，也是創(chuàng)造情境化教學(xué)的一種形式。理論是實踐的知識支撐，實踐是檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)，二者只有互相結(jié)合才能發(fā)揮最大作用。交互式教學(xué)法的特點之一就是實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后實踐的統(tǒng)一。教師通過運用實際生活的案例、場景來為學(xué)生創(chuàng)造具體教學(xué)情境，以此來引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，提高學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)《體育急救方法》時，教師可先以提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活中看到、聽到的有關(guān)急救知識，調(diào)動學(xué)生的記憶，為之后的具體講解做好鋪墊。其次，教師可以通過為學(xué)生播放教學(xué)示例片的形式來創(chuàng)造情境，通過具體觀察教學(xué)視頻中人物的動作方法來深化知識印象。最后，教師可以提問學(xué)生“如果你在體育訓(xùn)練中遇到受傷事件該如何處理？”，讓學(xué)生運用自己的語言來敘述，從而更好地消化體育知識。

四、結(jié)語

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)全面加強專項運動技能的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的運動技巧，合理運用不同方式互教互學(xué)，促使學(xué)生積極參與體育運動，對學(xué)生心理、身體健康產(chǎn)生積極的影響。