讓學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”

黃霞

（遵義市文化小學(xué)，貴州 遵義 563000）

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量要達(dá)到100萬字以上。由此可見，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的試驗(yàn)田，那么課外閱讀，才是真正讓學(xué)生多讀，好讀，讀好的沃土。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，還需要將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能和方法，正確、巧妙地遷移到課外，拓展學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來，同時(shí)開花、結(jié)果?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”這句話更道出了課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性。然而課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，那么，怎樣才能讓學(xué)生自主閱讀，從“閱讀”走向“悅讀”呢？

這一學(xué)期我結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，在班上有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，讓孩子們掌握了簡(jiǎn)單的閱讀方法，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

一、上迷你閱讀課

每天利用8：00—8：10（十分鐘）的時(shí)間和學(xué)生聊聊閱讀，教一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，討論一個(gè)和閱讀有關(guān)的問題，如“你喜歡看什么類型的書，一個(gè)好的閱讀者會(huì)怎么做……”迷你閱讀課并不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而是向?qū)W生示范、講授一個(gè)好的閱讀者會(huì)怎么做，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、開展讀書交流活動(dòng)

讀書交流活動(dòng)分有三個(gè)部分：

（一）“靜讀”活動(dòng)

高爾基說：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！泵恳槐緯际且粋€(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我們的眼睛，我們的智慧接觸了它，它就活起來了。真正的學(xué)習(xí)是通過書本，與滲透在知識(shí)中的前人的思想進(jìn)行深刻交流的過程，真正的讀書，思路并非停留在文字表面，而是鉆研到字里行間，體會(huì)作者的精神，使那些思想情感不總是作為鉛字放在身邊的書包里，而要讓它們?nèi)趨R在自己的頭腦中，可見安靜地讀書非常的重要。于是每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間（13：35—13：50），我利用這15分鐘的時(shí)間，和學(xué)生一起安靜地閱讀。一開始學(xué)生并不適應(yīng)這種靜下心來讀書的形式，慢慢地在我的引導(dǎo)下，兩個(gè)星期后，每天15分鐘的閱讀時(shí)光已經(jīng)成為了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）“圖書漂流”活動(dòng)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用?？梢哉f，人的一生是伴隨著閱讀不斷豐

富的，讀書的厚度決定人生的高度。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我要求學(xué)生每人買一至兩本課外書來閱讀，自己讀完后，可以和同學(xué)互換書籍閱讀，覺得有趣的書籍也可以放在圖書角，供全班同學(xué)閱讀，借閱次數(shù)多的漂流書籍還會(huì)被評(píng)為“本月最佳書籍”。

（三）“讀書交流會(huì)”

讀書交流會(huì)是一項(xiàng)拓展視野、交流知識(shí)、提升素養(yǎng)的活動(dòng)。每?jī)蓚€(gè)星期，我會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間開展“讀書交流會(huì)”，安排學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，用各種形式來展示了自己近段時(shí)間的讀書成果，向大家推薦好書。交流會(huì)上，有的同學(xué)把詩(shī)歌變成了歌，有的同學(xué)把讀過的書的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)再加工，變成了小品，有的同學(xué)通過演講的形式匯報(bào)了自己的讀書感受……交流出色的學(xué)生還會(huì)得到“優(yōu)秀讀書交流員”的稱號(hào)。

三、編排課本劇

課本劇是語文教學(xué)重要的輔助手段，是對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的課外延伸。什么是課本劇呢？“課本劇，是指根據(jù)語文課本中的有關(guān)課文改編成適合于學(xué)生演出的戲劇。它力求充分表達(dá)原課文的主要內(nèi)容和主題思想。盡量運(yùn)用原作的語言動(dòng)作和主要情節(jié)，以塑造主要人物形象，從而在舞臺(tái)上更好地體現(xiàn)出課文的內(nèi)涵。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把自己讀過的故事中自己喜歡的故事改編成課本劇，演一演。如：在學(xué)完童話故事《蜘蛛開店》后，我讓學(xué)生試著編排課本劇，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣，在表演的過程中不僅再現(xiàn)了故事情節(jié)，還給故事加上了精彩的結(jié)尾。

總之，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣不是一朝一夕的事，相信，只要我們有足夠的耐心、信心和恒心，一天天，一月月，一年年，堅(jiān)持下來……一定能夠牽著孩子的手走進(jìn)書的殿堂，讓孩子體味其中的美妙，讓孩子的“閱讀”真正成為“悅讀”。