談如何在小學(xué)語文課堂上進行教學(xué)互動

劉紅

(江西省宜春市高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330800)

語文是小學(xué)課程體系中非常有代表性的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、世界觀、人生觀以及價值觀的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，教師需要利用手中的教材，配合以生動有趣的教學(xué)手段幫助學(xué)生在這一階段叩響語文世界的大門。新一輪的課程改革為小學(xué)語文教學(xué)工作的優(yōu)化創(chuàng)新帶來了新思考，以“創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率”為核心的教學(xué)改革也已經(jīng)逐漸得到了人們的關(guān)注。師生互動教學(xué)法正是在這樣的背景下得到了實踐應(yīng)用，從師生互動教學(xué)法的概念及意義著手對其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探究。

一、教育者以小學(xué)語文課本為中心，從中發(fā)掘可以進行互動教學(xué)方法運用的內(nèi)容

教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現(xiàn)人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語文這一門課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用，而教育者所要做的便是將小學(xué)語文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學(xué)生，而通過互動教學(xué)等方法則可以有效提高其作用?，F(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對教學(xué)行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進行授課。其中互動教學(xué)方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。舉例說明：以小學(xué)四年級上冊中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢塘江為起點，了解學(xué)生們對于錢塘江的認識;然后系統(tǒng)介紹錢塘江的相關(guān)知識，在這個過程中教育者要在學(xué)生的想象力為其描繪一幅錢塘江大潮來臨時場景，此時教育者可以詢問學(xué)生是否想去觀潮等問題來與學(xué)生形成互動，并在課堂氣氛活躍之際展開這篇課文，這樣既吸引了學(xué)生的眼球，也為授課的進行奠定了基礎(chǔ)。

二、加強教師隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)并提高教師的專業(yè)技能是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動教學(xué)法的基本前提。新形勢下，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，但同樣不能忽視教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)離不開教師，學(xué)生提出的問題以及突如其來的課堂變化都需要教師去解決，因此校方要為教師搭建起提高自身教學(xué)技能的平臺，定期組織相關(guān)主題的教學(xué)技能培訓(xùn)活動，進而為師生互動方法的有效應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

社會在發(fā)展，教師所面對的教育教學(xué)形式也在不斷發(fā)生變化。這需要基層教師順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為基層語文教師，必須不斷地堅持學(xué)習(xí)才能保持專業(yè)知識和技能的穩(wěn)固，對所有學(xué)生真正地負責(zé)。很多教師都反映現(xiàn)在的學(xué)生不像過去那樣乖乖聽話，這與社會及學(xué)生成長環(huán)境的發(fā)展變化有關(guān)，教師要顧及到這類問題及其帶來的影響，適應(yīng)這方面的變化，進而實現(xiàn)個人教育技能的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、用動手增加互動趣味

小學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式，就是干巴巴地坐著聽教師一個人滔滔不絕地講。他們天性好動，學(xué)習(xí)的時候，喜歡像玩一樣，自己摸一摸、看一看。所以，我們在互動的時候不僅可以采用語言的互動形式，還可以用動手操作來實現(xiàn)交流互動。這樣的互動，趣味性強，學(xué)生們特別喜歡，而且因為有直觀體驗性，學(xué)習(xí)效果也很好。

如，在教《麥哨》一課時，我給學(xué)生們帶來了一些麥稈、樹葉、柳條……先不教課文，而是帶著學(xué)生們用這些做起了各種“樂器”——我教他們?nèi)绾伟邀湺捈舫尚⊥?，把一個孔用紙團塞住;教他們把柳條慢慢剝下皮來，做成一個小柳條哨……有的小男孩也會做這些，我就讓他們幫助同學(xué)一起做——師生一起做了很多各式各樣交“土哨子”，大家自得其樂地吹起來……等學(xué)生玩了一會兒，我再讓大家把書翻開，跟我一起讀《麥哨》這篇文章，學(xué)生們帶著愉悅的心情，特別是和文章一樣的情感去閱讀，對文章所描述的麥田中的童趣就產(chǎn)生了共鳴。再如，在學(xué)生閱讀《魚游到了紙上》這篇文章之后，讓學(xué)生們拿出紙和畫筆開始創(chuàng)作——把自己喜歡的金魚畫在紙上。我也在黑板上用彩筆和他們一起畫。大家評一評、比一比，看誰畫得好看。這樣的動手操作式的互動，比單純的語言交流互動要有趣得多。

四、重視師生之間的情感交流

情感交流是師生間完成信息、知識傳遞的主要媒介。老師一個會心的微笑，一個溫柔的動作，對學(xué)生一點一滴的關(guān)心和照顧，都將對學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語文教師不僅要教給學(xué)生課本上涉及的知識，還要當好學(xué)生的“領(lǐng)路人”，學(xué)生對教師是充滿尊敬和敬畏的，抓住這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，以確保他們的人生能夠從小學(xué)語文“揚帆起航”，這應(yīng)當成為基層小學(xué)語文教師所追求的終極目標。

總之，師生互動是新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)領(lǐng)域誕生的一種全新的教育方法。與傳統(tǒng)以課本為主的“灌輸式”教學(xué)模式相比，它可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進其全面發(fā)展。上文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對推進師生互動教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。師生互動是新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)領(lǐng)域誕生的一種全新的教育方法。與傳統(tǒng)以課本為主的“灌輸式”教學(xué)模式相比，它可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進其全面發(fā)展。