學前教育舞蹈教學課堂中課堂整合模式分析

劉宇

（青海柴達木職業(yè)技術(shù)學院，青海 德令哈 817000）

前言：

舞蹈，它屬于學前教育當中所必須掌握一項基本專業(yè)技能，屬于幼兒教育活動實踐基礎(chǔ)，但因大部分學前教育當中，尤其是在舞蹈課程教學方面成人化較為嚴重，極易忽略掉幼兒的舞蹈教學方面內(nèi)容，以至于大部分幼兒學們難以全身心地投入至舞蹈課程學習當中。而舞蹈課堂教學的整合模式，卻能夠彌補傳統(tǒng)教學之不足，實現(xiàn)課堂教學思路、內(nèi)容及方式方法的有效整合，保障學前舞蹈教學實踐效果。對此，深入研究學前教育當中舞蹈實踐教學課堂的整合模式，有著一定現(xiàn)實意義與價值。

一、整合思路概述

課堂教學整合模式，屬于一種學校教育模式，建設(shè)多媒體形式的網(wǎng)絡(luò)教室，摒棄師者一言堂。對于舞蹈教學課程內(nèi)容的選擇方面，通常是按照課程目標與教學的價值觀才能夠社會生活相關(guān)經(jīng)驗、舞蹈學科相關(guān)知識等當中，選定相關(guān)科學要素全過程。學前教育當中舞蹈課程的教學內(nèi)容注意包含著幼兒舞蹈、民間舞蹈、舞蹈課程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓練、理論知識。學前教育當中舞蹈課程整合期間，務必要結(jié)合舞蹈學科的教學內(nèi)容當中系統(tǒng)性及課程內(nèi)容的價值取向，堅持實用型、教育及科學性等各項原則，與學前教育當中學生經(jīng)驗與專業(yè)情況，填充、刪減原有舞蹈課程的教學內(nèi)容[1]。

二、整合模式

（一）結(jié)合兒童特性

學前教育當中舞蹈教學，屬于一種綜合性、復雜性的工作，在優(yōu)化、整合課堂期間，有效連接各項因素，確保學前教育當中舞蹈教學充分發(fā)揮教學價值。學前教育專業(yè)學生今后主要服務對象為學前幼齡的兒童。故而，兒童舞蹈課程知識、綜合能力及技術(shù)學習較為重要。在舞蹈課程的教學內(nèi)容當中，兒童特性屬于主要整合因素，整合課程內(nèi)容主要指的是對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，增加幼兒舞蹈的課程教學比例，不僅需單設(shè)幼兒舞蹈教學模塊，還需將幼兒舞蹈相關(guān)元素融合至相同綜合性的教學模塊當中，如舞蹈課程知識內(nèi)容及技能模塊，此教學模塊當中以古典舞、芭蕾為主要的訓練發(fā)展思路，融合幼兒的綜合形體方面訓練，掌握幼兒的生理特點、身體技能、形體訓練法、身體的發(fā)育規(guī)律及日常的注意事項等，以有效組合與學習民眾舞蹈為基礎(chǔ)，并穿插這幼兒民族的民間舞蹈內(nèi)容，確保讓學們能夠在趣味性的舞蹈表演當中感受到豐富的民眾文化，確保幼兒舞蹈的表現(xiàn)能力能夠得以提升[2]。鑒賞舞蹈模塊當中，應融合幼兒成品的舞蹈鑒賞，剖析學前教育當中幼兒舞蹈的綜合審美，舞蹈教學模塊內(nèi)容應注重幼兒舞蹈創(chuàng)編、表演及教學一體化，充分凸顯出幼兒教育職業(yè)特點。

（二）強調(diào)人文特性

人文，主要指的是人類社會當中類型不同文化現(xiàn)象，舞蹈是人文學科范疇，舞蹈的人文特性，主要指的是不同舞蹈風格、形式及內(nèi)容當中折射出文化內(nèi)涵差異，聯(lián)系著民族歷史、宗教信仰的方式、審美情趣、倫理哲學等。注重舞蹈課程的人文特性，刪減掉舞蹈課程技術(shù)性相關(guān)內(nèi)容，確保舞蹈內(nèi)容強度及難度能夠得以降低，對舞蹈藝術(shù)文化背景當中知識內(nèi)容加以補充，將技能性內(nèi)容放置于綜合文化當中，創(chuàng)建更為完善化的舞蹈內(nèi)涵及動作。舞蹈知識與技能模塊，可有效整合古典舞、芭蕾等優(yōu)美特點，更為深入的了解到芭蕾舞基本起源及形成，了解到開、繃、直與宗教信仰、西方文化相互之間聯(lián)系，充分理解我國古典舞蹈當中圓與傳統(tǒng)文化、各個民族之間性格特性，了解到東西方舞蹈藝術(shù)差異性。民間舞蹈教學模塊內(nèi)容當中，應當補充好不同民族的文化特征相關(guān)內(nèi)容，整合好不同民族的舞蹈技能教學，確保學生們能夠了解民族與其它民眾之間風格習慣、經(jīng)驗、制度、禮儀、信仰等，懂得如何尊重各個民族的文化傳統(tǒng)，感受著各個民族的藝術(shù)風格及文化內(nèi)涵，借助舞蹈方式充分表達出自身的理解。舞蹈鑒賞教學內(nèi)容模塊，舞蹈當中人文知識方面內(nèi)容，應當結(jié)合舞蹈歷史、文化及源流，充分結(jié)合舞蹈形式、內(nèi)容及特性。此外，應整合舞蹈音樂、燈光、舞美、道具等，將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來[3]。

（三）凸顯綜合性

現(xiàn)階段，在學前教育領(lǐng)域當中，綜合性的藝術(shù)教育最為盛行，屬于時代發(fā)展主流方向。無充分發(fā)揮舞蹈課堂的整合教學綜合特性，在幼兒學前舞蹈教學模塊當中引入兒童各種戲劇表演。可以說，戲劇屬于綜合性藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，可將表演、美工、歌唱、舞蹈、朗誦等各種視聽綜合，實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)教學一體化，而戲劇表演屬于綜合性學前舞蹈教學實踐重要的一種形式，而因兒童戲劇有著趣味性、游戲性等特點，故應當有效運用至學前的舞蹈教學當中，便于廣大學生能夠更好地參與到學前舞蹈的課堂教學當中。實踐教學當中，應當增加對此方面的舞蹈教學與練習，充分調(diào)動起學生們參與舞蹈教學主動性和積極性，讓學生們能夠分工協(xié)作開展舞蹈創(chuàng)編、類型不同音樂演奏、富有感情的朗誦臺詞、類型不同道具制作等等，通過兒童的戲劇活動，促使學生們創(chuàng)造出更多藝術(shù)美，有效提升學生的審美感。

三、結(jié)語

綜上所述，通過以上分析論述之后我們對于學前教育當中舞蹈實踐教學課堂的整合模式，均能夠有了更加深入地認識及了解。那么，為了能夠在今后更好地開展學前教育當中舞蹈課程教學各項活動，便還需廣大教師們能夠深入了解與把握幼兒學生們的特點及教學需求，學會整合舞蹈教學元素，達到學前教育當中舞蹈課堂最佳整合教學效果。