中職班主任-培養(yǎng)中職生自信心的反思與探討

劉舒雯

（紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校，浙江 紹興 312000）

一、培養(yǎng)中職生自信心的意義

（一）培養(yǎng)中職生自信心符合現(xiàn)實(shí)的要求

目前，中職生主要以初中未畢業(yè)學(xué)生以及無法升入高中的學(xué)生為主，這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)成績不理想，在升學(xué)考試中未能取得理想成績，無法進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而選擇報考中職院校。這使得中職學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自身能力不足。這種心理不僅會對中職生的性格產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)?dǎo)致中職生因自卑而產(chǎn)生自閉心理。因此，培養(yǎng)中職生的自信心符合現(xiàn)實(shí)要求。除此之外，在中職生之中，有部分學(xué)生來自于單親家庭，還有的學(xué)生來自于留守家庭，這些學(xué)生長時間得不到父母的關(guān)愛，往往會具有自閉以及孤僻等方面的特點(diǎn)，再加之其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，很容易出現(xiàn)自卑心理，需要班主任注重培養(yǎng)其自信心，幫助其積極樂觀的面對學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

（二）培養(yǎng)中職生自信心符合時代發(fā)展的需求

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，使得中職生所面臨的社會競爭壓力也在不斷增加，這種競爭不僅僅局限于知識與技能方面的競爭，更多的體現(xiàn)在心理素質(zhì)方面的競爭，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠勇于面對相關(guān)挑戰(zhàn)與壓力才能在激烈的競爭環(huán)境下取得優(yōu)勢。這就需要中職班主任注重培養(yǎng)中職生的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的品格。只有學(xué)生具備自信心才能形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的抗壓能力，使學(xué)生能夠更好的面對社會競爭環(huán)境，提升自身的競爭力。因此，中職班主任應(yīng)注重培養(yǎng)中職生的自信心，幫助中職生更好的掌握相關(guān)知識和技能，提升中職生的心理素質(zhì)與社會競爭力，為其今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)中職生自信心的措施和策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

培養(yǎng)中職生的自信心，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而為中職班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和諧的師生管理可以使學(xué)生增進(jìn)對班主任的信任程度，進(jìn)而消除中職生對班主任的畏懼心理，將自己的想法與訴求向班主任傾訴，使班主任能夠全面、深入的了解學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求完善班主任工作，進(jìn)而能夠給予學(xué)生更好的幫助與指導(dǎo)。這就要求班主任在工作過程中要秉持著愛心原則，對學(xué)生付出更多的愛心，這樣可以使學(xué)生在與班主任的交流過程中能夠體會到班主任的關(guān)懷與期盼，拉近師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情。除此之外，班主任在工作過程中，還應(yīng)秉持著“利他心”原則，班主任要注重角色的轉(zhuǎn)換，多站在學(xué)生的角度考慮問題以及開展工作，幫助學(xué)生擺脫心理障礙與學(xué)習(xí)障礙，這樣才能充分發(fā)揮出“愛護(hù)與關(guān)愛”的教育力量[1]。例如，針對缺乏信心的學(xué)生，教師應(yīng)秉持“利他心”原則，站在學(xué)生的角度考慮問題，分析學(xué)生缺乏自信心的原因，并找出解決問題的方法，幫助學(xué)生樹立自信心。只有教師站在學(xué)生的角度考慮問題，才能找到問題的根源，進(jìn)而找到更加有效的解決措施，幫助學(xué)生樹立自信心。

（二）創(chuàng)造有利環(huán)境培養(yǎng)中職生的自信心

在中職班主任工作過程中，應(yīng)注重營造有利環(huán)境，使學(xué)生在有利的環(huán)境中成長，在積極的氛圍熏陶下，逐漸樹立自信心。例如，為在班級中形成良好的氛圍，班主任可以組織學(xué)生設(shè)定積極向上的班級口號。通過帶有激勵性質(zhì)的班級口號來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，逐步提升學(xué)生的自信心。如設(shè)定“我是最棒的！”“不斷超越自我！”等班級口號，班級口號是班級精神面貌的重要表現(xiàn)形式，在班級口號的熏陶下，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響。同時，班級口號還具有重復(fù)性，能夠不斷對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，可以起到催生中職生自信心的作用。除此之外，班主任還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢所在，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的自信心。同時，教師應(yīng)將在某方面成績比較突出的學(xué)生樹立為榜樣，并積極鼓勵其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。通過榜樣的作用可以在班級中形成良好的氛圍，以此來喚醒中師生積極向上的精神，提升中職生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過這種形式可以使中職生體會到成功的喜悅感和自豪感，進(jìn)而會促使中職生更加自信。

（三）通過實(shí)踐活動培養(yǎng)中職生的自信心

培養(yǎng)中職生的自信心，不僅需要營造良好的環(huán)境，而且需要通過實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中學(xué)生取得成績，會極大的提升其自信心。因此，實(shí)踐活動是培養(yǎng)中職生自信心的主要措施和途徑，學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷獲得成功，產(chǎn)生成就感與自豪感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自信心的積累，可以快速提升學(xué)生的自信心。因此，班主任在日常的工作過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣愛好等積極開展形式多樣的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中幫助學(xué)生逐漸樹立自信心。例如，針對新入學(xué)的學(xué)生，班主任可以組織開展體育、文藝等方面的活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的特長，包括運(yùn)動特長、文藝特長等。這樣可以使學(xué)生找到展示自我的舞臺，有助于學(xué)生樹立自信心。除此之外，班主任還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，組織開展專業(yè)技能大賽，這既有助于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。班主任在日常的工作過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的長處和優(yōu)勢來組織開展相關(guān)活動，這樣技能提升學(xué)生的參與熱情，也能使學(xué)生充分展示自我，得到他人的認(rèn)可，進(jìn)而提升中職生的自信心。

結(jié)束語：中職班主任應(yīng)注重培養(yǎng)中職生的自信心，為中職生的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的工作中，應(yīng)多站在中職生的角度考慮問題，要多付出愛心與關(guān)懷，多給予中職生以鼓勵與表揚(yáng)，幫助中職生逐漸樹立自信心，保障中職生健康成長。