翻轉(zhuǎn)高效課堂的學(xué)習(xí)小組系統(tǒng)建設(shè)

薛青梅 楊豐烈

（河南三門峽陜州區(qū)中專，河南 三門峽 472000）

陶行知先生呼吁解放學(xué)生，但沒解決解放后怎么辦的問題。高效課堂是指通過發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)作用，解決好了“學(xué)生解放、課堂開放”之后，學(xué)習(xí)的有序、有效問題。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮，不僅能實(shí)現(xiàn)陶老先生解放學(xué)生的愿望，更能有效地利用這份能量，為高效學(xué)習(xí)和師生的自身發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力驅(qū)動。

翻轉(zhuǎn)課堂，無論是關(guān)注生命的狂歡還是知識的落實(shí)，都離不開學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮；無論是拓寬展示的空間和舞臺，還是提供最有效的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，學(xué)習(xí)小組都是最佳平臺；無論是課前預(yù)習(xí)的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是展示中的傾聽、對抗、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小組都能和學(xué)習(xí)主體形影隨，提供貼身的助學(xué)服務(wù)。

一、學(xué)習(xí)小組管理的原則

在翻轉(zhuǎn)高效課堂之下，將學(xué)習(xí)小組建立學(xué)生自主管理機(jī)制，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的高效管理。理想的管理是全體參與，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)過程分為三步

第一步，小組搭建?；驹瓌t是“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”；規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，采用8人大組套4人小組的形式亦可。教師一定要讓學(xué)生明白搭建小組的意義，因?yàn)?，建設(shè)的過程也是喚醒的過程。

第二步，組魂建設(shè)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組的精神靈魂也同樣包含這四個(gè)方面：1.根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；2.無需提醒的自覺；3.以約束為前提的自由；4.為別人著想的善良。包括物質(zhì)和制度兩方面文化的建設(shè)。

物質(zhì)文化：組名、組徽、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。組名至關(guān)重要，是最典型的文化符號標(biāo)志，它既要符合班級文化的價(jià)值取向，又要代表本組的特色。為了便于形成強(qiáng)大的小組文化場，建議組名要盡可能在通俗、陽光、精準(zhǔn)、銳利的基礎(chǔ)上，沖擊力強(qiáng)，過目難忘。

制度文化，就是班規(guī)之下的組約。組約形成的主體是學(xué)習(xí)小組全體成員，價(jià)值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一致。組約制定應(yīng)走民主路線，統(tǒng)一過程，要在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。內(nèi)容包含學(xué)生的方方面面，語言簡潔、通俗、風(fēng)趣，避免長篇大論、刻板生硬。

第三步，最漫長，也最重要。這是學(xué)習(xí)小組真正的形成過程學(xué)生自主管理。小組管理不是出臺多少“規(guī)定”，而取決于是否能觸動靈魂。

前面所有的工作，一是確立了價(jià)值取向，二是提供了載體和制度約束、導(dǎo)向。但是，真正內(nèi)化為小組成員的精神需求，需要較長而又充滿密集事件的過程。組名、內(nèi)涵、組歌、誓詞這些標(biāo)志性的文化符號，反復(fù)出現(xiàn)，并不斷賦予更加深刻的解讀。

三、學(xué)習(xí)小組管理注意事項(xiàng)

1.正確學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)小組組內(nèi)與組間有效管理的關(guān)系。處理好組長與組員的關(guān)系,正確處理優(yōu)生和帶生的關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組建設(shè)這樣形成既合作又競爭的組間關(guān)系。

建議用競選和民主選舉的方法，讓具備領(lǐng)袖氣質(zhì)的學(xué)生成為組長，發(fā)揮他們的人格魅力。組長還應(yīng)該關(guān)注組內(nèi)的學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)對子幫助學(xué)困生解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如果在組內(nèi)還不能解決疑難問題，組長就要把這個(gè)問題展示在主展板上，讓全班同學(xué)共同討論交流后解決掉，讓每個(gè)組員都發(fā)表自己的見解，然后討論出問題的最佳方案。

2.學(xué)習(xí)小組檢測評價(jià)的注意事項(xiàng)。（1）預(yù)習(xí)檢測可以由對子之間互相評判，采取對改的形式，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；小組合作討論由組長進(jìn)行檢測，有效地引導(dǎo)幫扶，促使全面進(jìn)步；黑板白板演板，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生相互糾錯(cuò)，整體提高；總結(jié)性檢測教師可以抽查一些不同層次的學(xué)生，進(jìn)行評判，對學(xué)生整體掌握情況進(jìn)行了解。是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的重要標(biāo)尺。（2）傳統(tǒng)課堂要么不重視評價(jià)，嫌評價(jià)浪費(fèi)時(shí)間；要么用批評代替評價(jià)；要么不評價(jià)學(xué)習(xí)的過程，以考試成績?yōu)槎ň帧Ｊ獠恢u價(jià)是發(fā)動機(jī)，是方向標(biāo)，是課堂里的魂。讓課堂充滿生機(jī)，不再冰冷、寂寞和缺乏人性關(guān)懷；讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到正確的方向。“學(xué)”包括目標(biāo)、過程、成功、狀態(tài)。學(xué)評的主體是學(xué)生，內(nèi)容則是通過對與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)、生活和成長性評價(jià)指向于小組學(xué)習(xí)管理工作。評價(jià)不是為了甄別、排隊(duì)、打壓和懲戒，而是為了改進(jìn)、完善、激勵和提升，進(jìn)而改變師生合作學(xué)習(xí)的發(fā)展模式。評價(jià)，主張重視建構(gòu)師生生命的秩序感，并以此形成自我內(nèi)在的約束。教師對學(xué)習(xí)小組驚醒評價(jià)，從導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、小組活動、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評價(jià)，教師從討論展示環(huán)節(jié)評價(jià)最佳小組。每節(jié)課結(jié)束學(xué)科班長從參與積極度和小組展示度評價(jià)最佳個(gè)人、最佳小組。

3.學(xué)習(xí)小組中教師的作用。在翻轉(zhuǎn)高效課堂環(huán)境下，在小組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用,勿忘潤物細(xì)無聲。教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、思想者、實(shí)踐者、引導(dǎo)者、評價(jià)者、激勵者、反思者、記錄者、建議者、創(chuàng)新者。教師學(xué)生分成小組交流后，應(yīng)該把解題的思路給學(xué)生，讓學(xué)生按可行思路去交流碰撞，探究創(chuàng)新。老師要深入到小組中去，聽一聽學(xué)生交流的內(nèi)容，看看學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)了哪些不足，讓學(xué)生去糾正不足。老師在做學(xué)情調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到不能解決的疑難問題，老師要及時(shí)作好指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

即合作文化、團(tuán)隊(duì)文化，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有這樣的自覺時(shí)，學(xué)習(xí)小組，這種形式本身，意義已經(jīng)不是很大了。

可以肯定地說，小組文化形成之時(shí)，就是翻轉(zhuǎn)高效課堂成功之日。文化的最終形成，就是文化主體的被“文”所“化”。反之，大凡高效課堂失敗的原因，就是缺失了高效課堂的靈魂——小組文化。因?yàn)闆]有文化的課堂，只是一個(gè)“馴獸場”；沒有文化的小組，就是沒有靈魂的擺設(shè)。如果說學(xué)習(xí)小組建設(shè)成功的標(biāo)志是進(jìn)入文化態(tài)，那么高效課堂成功的標(biāo)志就是形成新的課堂、教學(xué)和教育文化。