撥動(dòng)小學(xué)生情感琴弦，激發(fā)語(yǔ)文創(chuàng)作真情

阿依努爾·卡得爾汗

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣恰勒什海鄉(xiāng)學(xué)校，新疆 維吾爾自治區(qū) 836800）

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，回想自己的從教之路，雖然沒(méi)有一些大的壯舉，但是在自己的日常教學(xué)課堂中一些細(xì)小的事情總是會(huì)賦予我很多寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，在課堂中確實(shí)也廢了很多功夫來(lái)教授學(xué)生這一方面的知識(shí)內(nèi)容，這中間有過(guò)很多的困惑，也有一些迷茫、無(wú)奈等，伴隨著自己的教學(xué)歷程，我也漸漸開(kāi)始明白在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。

一、我的課堂故事

（一）學(xué)生目前寫(xiě)作現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生是來(lái)講，語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的交際工具，新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程更注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是縱觀(guān)現(xiàn)在的很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃度不夠，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，上課注意力不集中，對(duì)于寫(xiě)作更是一提起就會(huì)感覺(jué)很頭疼，一方面是因?yàn)樽约簺](méi)有寫(xiě)作的興趣，很多時(shí)候沒(méi)有自己的真情實(shí)感，只是應(yīng)付寫(xiě)作。這學(xué)期在我的教學(xué)課堂上，我們班的孩子都非常大膽，喜歡在課堂上講話(huà)，很多時(shí)候在提到一些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們都很有自己的想法，大家也都紛紛開(kāi)始討論，但很多時(shí)候的交流都談不到點(diǎn)子上。在我們的教學(xué)中確實(shí)需要學(xué)生積極主動(dòng)，但是這種亂說(shuō)、亂動(dòng)的課堂卻并不是我們應(yīng)該追求的。我也在不斷地想這個(gè)問(wèn)題的原因，是我提的問(wèn)題不夠明確嗎？還是孩子們沒(méi)有辦法去思考一些問(wèn)題，沒(méi)有跟我的思維在一個(gè)維度上？我突然不知道問(wèn)題的所在，但我明白這樣的課堂學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀不會(huì)有效地提高。

（二）課堂引導(dǎo)與教學(xué)故事

在一節(jié)課上，我給學(xué)生布置了以“體會(huì)親情”為話(huà)題的作文，但是當(dāng)我把這個(gè)題目寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，教室里突然發(fā)出了一陣很奇怪的聲音，我扭頭一看，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臉上都流露著一種不屑的表情，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我的心里突然感覺(jué)很意外，也很措手不及。我當(dāng)時(shí)就在想：這些孩子們難道對(duì)于親情就沒(méi)有自己的想法嗎？但是我相信，在他們的內(nèi)心里不會(huì)這么冷漠的。于是，我把目光掃向全班，然后我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的目光里都很閃躲，有些孩子直接把頭低下了，表現(xiàn)出跟自己沒(méi)有關(guān)系的樣子。于是我叫了其中的一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一下，她有些膽怯地說(shuō)：“對(duì)我而言，親情……”還沒(méi)有說(shuō)完，下面的同學(xué)就都發(fā)出一陣“切”的聲音。我不相信學(xué)生們都這么沒(méi)有感情，我相信在每個(gè)人的心理都會(huì)有自己最柔軟的地方，我突然間想起了之前我們學(xué)過(guò)的一篇課文《背影》，于是我就開(kāi)始跟學(xué)生交流起來(lái)。

“大家還記得我們學(xué)過(guò)的《背影》這一篇課文嗎？”很多學(xué)生迷茫地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我接著：“有誰(shuí)還記得那是一個(gè)怎么樣的背影？”其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，那是朱自清的父親的背影，他的背影非常胖，在過(guò)月臺(tái)的時(shí)候甚至都是爬著過(guò)去的，特別困難。”“那么他為什么還要堅(jiān)持過(guò)去呢？”我又繼續(xù)問(wèn)道。“他要給兒子買(mǎi)橘子?！边@時(shí)，全班學(xué)生都安靜下來(lái)了，陷入了自己的思緒當(dāng)中。我接著趁熱打鐵說(shuō)：“父親已經(jīng)那么老了，但是仍然堅(jiān)持爬過(guò)月臺(tái)給自己的孩子買(mǎi)橘子，生怕兒子在路上口渴，這時(shí)一種無(wú)言的父愛(ài)。相信在你身上，日常生活中，你的父親母親都是同樣地愛(ài)你，也許是你臨走之前的一聲叮囑，一碗雞蛋湯……你會(huì)想到父母的哪些事情呢？回家之后，大家與自己的父母一起讀一下這篇文章，并寫(xiě)下自己的讀后感，好嗎？”結(jié)果出乎我的意料，很多學(xué)生都寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，他們不僅寫(xiě)出了自己對(duì)于這篇文章的感受，而且還寫(xiě)出了自己對(duì)父母的理解。然后我讓學(xué)生回家觀(guān)察生活，體驗(yàn)親情的溫暖，并以《感悟親情》為題目寫(xiě)一篇文章，學(xué)生們都興趣盎然，紛紛在自己的文章里寫(xiě)出了自己的感受。

二、教學(xué)反思

這個(gè)是發(fā)生在我的課堂上的一個(gè)很小的故事，但是給我以后的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的啟示。讓我體會(huì)到我們的教學(xué)必須要突破原先的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力。

（一）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

寫(xiě)作教學(xué)一定要多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣可以更大程度上地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠有話(huà)可寫(xiě)，有情可訴。

（二）激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

語(yǔ)文的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的真情實(shí)感，教師一定要將學(xué)生的真情實(shí)感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠做到結(jié)合自己的情感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，只有這樣才能很好地發(fā)揮，寫(xiě)出自己的情感，以情動(dòng)人。

語(yǔ)文是首詩(shī)，每一個(gè)字詞都蘊(yùn)含著豐富的情愫；語(yǔ)文是幅畫(huà)，處處流藏著動(dòng)人的故事。只要付出真情、鼓勵(lì)、真誠(chéng)、執(zhí)著，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)開(kāi)出花。