煤炭企業(yè)職教中心創(chuàng)新機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索

高娜

（平頂山天安煤業(yè)股份有限公司五礦，河南 平頂山 467000）

一、煤炭企業(yè)職教中心機(jī)電一體化教學(xué)模式存在的基本現(xiàn)狀

首先，職教中心的課程結(jié)構(gòu)往往以基礎(chǔ)理論課程以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行相互結(jié)合的方式進(jìn)行有效的教學(xué)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是職教中心的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，是以企業(yè)提供的項(xiàng)目為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，以提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力為目的的教學(xué)工作。因此，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)行密切的聯(lián)系。但是目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式將學(xué)科進(jìn)行合理的分配，在不同的階段進(jìn)行不同程度的考試，要針對(duì)領(lǐng)域方面的測(cè)試，往往強(qiáng)化的是教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，從而在人員管理方面忽視了學(xué)生的主體教育以及學(xué)生的能力的培養(yǎng)，這對(duì)于班級(jí)的管理及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮都產(chǎn)生了不利的影響。

其次，在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，為了減少教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，針對(duì)于難度較大的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，從而針對(duì)于煤炭方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并不能夠使得學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，這樣不僅僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，針對(duì)于學(xué)科的效率學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不利的影響。按照時(shí)間順序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)放的特點(diǎn)體現(xiàn)在課程的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地是多個(gè)的，并不是固定在某間課室，以免出現(xiàn)學(xué)生只學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的狀況。這就需要讓師生在邊教、邊學(xué)、邊做中豐富了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、煤炭企業(yè)職教中心機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)模式教學(xué)的研究措施

第一，針對(duì)職業(yè)教育存在的基本問(wèn)題，機(jī)電一體化的教學(xué)模式在不同程度上發(fā)揮到各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這一方面表現(xiàn)了職業(yè)教育高度的去重視機(jī)電一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而能夠在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及明確師生角色過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮了巨大的作用，而煤炭企業(yè)的職教中心的基本模式在探索基本的規(guī)律過(guò)程當(dāng)中，機(jī)電一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分利用大量的研究，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互結(jié)合的模式，從而提高了實(shí)踐教學(xué)的組織管理和教學(xué)水平。更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生更加了解自己。

第二，在調(diào)動(dòng)學(xué)生針對(duì)于企業(yè)煤炭的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)教師投入了大量的精力，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，使得在理論之后緊跟著教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分有一個(gè)完整的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)可以根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)踐的質(zhì)量，讓學(xué)生參觀(guān)一些比較有趣的企業(yè)以及操作的流程，在競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中能夠提升自身的學(xué)習(xí)的積極性，尤其是教師在增加參賽的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。整體課程需要是在教師的引導(dǎo)下，依次從方案設(shè)計(jì)、零件加工、電氣選型、線(xiàn)路安裝、機(jī)體裝配、程序編寫(xiě)、運(yùn)行調(diào)試等逐步完成項(xiàng)目制作，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)氛圍。

第三，將工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，在煤炭企業(yè)職校中心機(jī)電一體化教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，實(shí)習(xí)的過(guò)程原于一定的形式化，而教師并沒(méi)有真正的參與過(guò)程當(dāng)中，因此教師把學(xué)生的作業(yè)交到企業(yè)之后即可完成相應(yīng)的任務(wù)，但是這樣并不能夠取得一定的良好的效果。煤炭企業(yè)的機(jī)電一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革，使得學(xué)生和教師一起參與實(shí)習(xí)，教師在學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅增加教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使得學(xué)生獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，更好的在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的興趣和成績(jī)。在不同程度上職業(yè)教育，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)方面充分利用了實(shí)訓(xùn)的汽車(chē)特點(diǎn)，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠?qū)⒐ぷ鹘?jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣提升相應(yīng)的高度，從而能夠發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律的積極性，更好地促進(jìn)教學(xué)的完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)煤炭企業(yè)職教中心創(chuàng)新的機(jī)電一體化教學(xué)模式的銜接，使得每門(mén)課程都能夠根據(jù)不同的崗位設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，在職業(yè)能力課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系過(guò)程當(dāng)中，充分的利用教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本特點(diǎn)，將公共課和專(zhuān)業(yè)課相互結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐能力與理論能力相互結(jié)合起來(lái)，尤其是在考評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，筆試與實(shí)訓(xùn)操作相互進(jìn)行考核，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力更好的完成職教評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)效果，從而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置提出有效的指導(dǎo)?？荚嚨膬?nèi)容和方法上就是要做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的考核相結(jié)合、以實(shí)踐能力的考核為主?？己说膬?nèi)容包括技術(shù)理論知識(shí)模塊和實(shí)際操作能力模塊，即應(yīng)知模塊和應(yīng)會(huì)模塊。因此，在職教中心機(jī)電一體化教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于課程的設(shè)置以及教學(xué)模式的改革進(jìn)行相互的創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生技能的同時(shí)，也改變了教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)了以應(yīng)用能力為主的前提下，能夠更好地為社會(huì)輸入人才，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革以及內(nèi)容的完善。