汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”式人才培養(yǎng)模式的探索

靳學(xué)君

（遼寧省鞍山市交通運(yùn)輸學(xué)校，遼寧 鞍山 114020）

隨著汽車(chē)工業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)維修技師的需求從量到質(zhì)都有很大的提高，這對(duì)我們職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，為此在充分借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，我校在汽修專(zhuān)業(yè)確定試點(diǎn)班級(jí)，率先探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”式人才培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)實(shí)施的背景

1.隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，我校有兩名汽車(chē)專(zhuān)業(yè)骨干教師被派遣赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在那里深刻感受到了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的有效性及實(shí)用性。“雙元制”模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需的緊密聯(lián)系，學(xué)生與企業(yè)有了更多的交流與融合，更有利于提高他們的崗位適應(yīng)能力。

2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)研信息反饋，畢業(yè)生的理論知識(shí)較為扎實(shí)，但實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，與職業(yè)崗位的需求差距較大，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足崗位對(duì)職業(yè)能力的要求。

于是，在我校汽修專(zhuān)業(yè)率先嘗試，推出“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革試點(diǎn)工作。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)實(shí)施的目的

1.解決專(zhuān)業(yè)招生、管理及評(píng)價(jià)由學(xué)校為主體的單一模式，創(chuàng)建校企聯(lián)合招生、聯(lián)合管理、聯(lián)合評(píng)價(jià)的新模式；

2.解決人才培養(yǎng)過(guò)程中校企合作不緊密的問(wèn)題，完善“工學(xué)交替、學(xué)做合一”的校企協(xié)同育人的培養(yǎng)新模式；

3.解決校企合作缺失制度性保障的問(wèn)題，健全與“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施相適應(yīng)的校企合作管理制度，保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才質(zhì)量。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)實(shí)施的過(guò)程

我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)與鞍山市天強(qiáng)汽車(chē)維修汽配服務(wù)中心達(dá)成共識(shí)，以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)“天強(qiáng)1606班”為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班，校企共同探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

（一）簽訂協(xié)議，明確職責(zé)

校企雙方簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議》，進(jìn)一步明確權(quán)責(zé)關(guān)系。雙方商定：企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生（招工），共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)為學(xué)生提供在企業(yè)所需的工具、工裝、補(bǔ)助；學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，提供在校期間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及助學(xué)金補(bǔ)助。

（二）聯(lián)合招生，確定試點(diǎn)班級(jí)

在新生報(bào)名時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主報(bào)名、面試及筆試的篩選，最終有25名學(xué)生成功入圍，單獨(dú)組建了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班。每名學(xué)生與企業(yè)簽訂了《學(xué)徒工協(xié)議》，并明確學(xué)生的工作崗位，確定師徒關(guān)系，學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。

（三）創(chuàng)建校企聯(lián)合管理模式

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，校企聯(lián)合建立了三級(jí)管理模式。即：校長(zhǎng)與企業(yè)經(jīng)理第一級(jí)；學(xué)徒制辦公室與企業(yè)培訓(xùn)辦公室第二級(jí)；教研室和班主任與培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人及企業(yè)師傅組成第三級(jí)具體工作實(shí)施者。各級(jí)都確定了聯(lián)系人，實(shí)行橫向聯(lián)系、縱向討論、上下聯(lián)動(dòng)的聯(lián)合管理模式。

（四）實(shí)施“工學(xué)交替、學(xué)做合一”的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式

校企共同研究制定基于職業(yè)崗位需求的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》，其核心為“工學(xué)交替、學(xué)做合一”的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式。即第一學(xué)年以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的感知為主，每學(xué)期第1～4周在校學(xué)習(xí)，接受文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課教育；第5～6周在合作企業(yè)見(jiàn)習(xí)，感知企業(yè)文化、體驗(yàn)工作崗位、認(rèn)知專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第7～18周回校學(xué)習(xí)，繼續(xù)接受文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課教育。第二學(xué)年以訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能為主，每學(xué)期第1～4周及第9～14周在校學(xué)習(xí)，接受文化課和汽車(chē)機(jī)械及電控系統(tǒng)維修方向的核心課教育；第5～8周及15～18周到合作企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下，以“學(xué)徒”的身份進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。第三學(xué)年以強(qiáng)化訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能為主，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”按能力遞進(jìn)的方式，實(shí)行“定向定崗”的培養(yǎng)策略。從封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì)教育，從學(xué)科學(xué)歷本位走向職業(yè)能力本位，從學(xué)校單一培養(yǎng)走向校企協(xié)同育人的新型人才培養(yǎng)模式。

（五）校企雙主體考核評(píng)價(jià)

1.學(xué)校完成“學(xué)生”的考核評(píng)價(jià)

在校實(shí)施以能力、素質(zhì)為核心的考核評(píng)價(jià)，按已定的《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核條例》對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。包括：班主任的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；任課教師的日常學(xué)業(yè)表現(xiàn)及課業(yè)的綜合評(píng)價(jià)等。

2.企業(yè)完成“學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)

企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)對(duì)學(xué)徒的表現(xiàn)情況進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，包括：交替培訓(xùn)期間，培訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)徒的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；頂崗期間，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)徒的綜合測(cè)評(píng)等。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)實(shí)施取得的效果

（一）技能水平顯著提高

老師、師傅和徒弟處于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議，能及時(shí)解決疑問(wèn)、指導(dǎo)技能，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（二）崗位適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)

學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)實(shí)際崗位的生產(chǎn)進(jìn)程，接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性。同時(shí)有利于了解未來(lái)職業(yè)崗位的各種信息，豐富學(xué)生的視野，

（三）社會(huì)認(rèn)可度顯著提升

由于“學(xué)徒制”的學(xué)生受到用工企業(yè)的一致好評(píng)，所以社會(huì)口碑極好。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)已實(shí)現(xiàn)了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”良性循環(huán)的大好局面。

五、思考與啟示

理論和實(shí)際緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，這就是我?！丁艾F(xiàn)代學(xué)徒制”式人才培養(yǎng)模式》的核心理念?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”就是要讓學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力，從而為日后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。但由于學(xué)徒制在我國(guó)還缺乏政府方面的制度保證，還需進(jìn)一步完善校企雙方建立實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效機(jī)制。