情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲松梅

(重慶市豐都縣保合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校,重慶 408200)

引言：

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，是國(guó)與國(guó)之間交流、合作的有效溝通工具。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，走向世界，開(kāi)放互惠是我國(guó)不斷增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，提高國(guó)際地位的必經(jīng)之路。加強(qiáng)英語(yǔ)教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立包容、開(kāi)放的價(jià)值觀念，培養(yǎng)跨文化交流與國(guó)際傳播人才，主動(dòng)傳遞中國(guó)聲音，掌握國(guó)際舞臺(tái)中的話語(yǔ)權(quán)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍問(wèn)題

最新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧包括表達(dá)技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)在內(nèi)的運(yùn)用思維與人文素養(yǎng)。而情景教學(xué)法成功在英語(yǔ)的工具性與人文性之間架設(shè)橋梁，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在同樣應(yīng)試教育模式下培育出來(lái)的部分英語(yǔ)教師，只重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，淡化口語(yǔ)表達(dá)與交際應(yīng)用，堵住嘴來(lái)學(xué)語(yǔ)言的觀念讓人啼笑皆非。此外，英語(yǔ)是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累與培養(yǎng)的學(xué)科，從小學(xué)簡(jiǎn)單的看圖識(shí)單詞躍上初中語(yǔ)法的臺(tái)階，大部分學(xué)生很難快速進(jìn)入狀態(tài)。在枯燥的語(yǔ)態(tài)詞法的包圍之中，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，學(xué)習(xí)效率與成果必然也會(huì)大打折扣[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)興趣，易化難點(diǎn)

天才依靠的是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。讓學(xué)生接受英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣。情景教學(xué)巧用各種音樂(lè)、實(shí)物、表演、生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、口、耳、手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。方位詞的使用是仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)的重難點(diǎn)。利用實(shí)物模擬，動(dòng)畫(huà)展示等方式讓學(xué)生用“between、below、in frontof”等方位詞描述，這樣輕松又易于記憶和理解的方式能夠幫助學(xué)生快速掌握要點(diǎn)，在歡樂(lè)與笑靨中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的興趣化教學(xué)[2]。

（二）試卷與生活對(duì)接，上得去考場(chǎng)，撐得住交流

語(yǔ)言承擔(dān)著交流信息，溝通表達(dá)的重任，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的還是要張口表達(dá)。在日常的生活中我們能感受到環(huán)境對(duì)于一個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)身邊的人都在對(duì)著自己說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)英語(yǔ)成為生活的前提條件之時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就有了主動(dòng)性與效能力。情景教學(xué)法把英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、閱讀等立體化呈現(xiàn)出來(lái)，以對(duì)話或表演的方式，真正實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸應(yīng)用軌跡。初中英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的不只是會(huì)做題會(huì)拿高分的學(xué)生，更是擁有豐富的文化知識(shí)與開(kāi)放的理念思維的全方位人才[3]。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體情景教學(xué)法

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四大基本功，這就要求英語(yǔ)教學(xué)兼顧學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的能力提升。媒介是人的延伸，多媒體成功地通過(guò)音頻、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式的氛圍中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味。在學(xué)習(xí)如何描述季節(jié)時(shí)，教師可以用視頻展示四季的動(dòng)態(tài)美景。以春天為例，讓學(xué)生觀察視頻與圖片，詢問(wèn)有哪些顏色可以代表春天，碧草如何表達(dá)，繁花的英文是什么，接著在圖片或視頻是上打出“grass、flower”等詞，讓學(xué)生們重復(fù)跟讀，小組合作互相提問(wèn)，聯(lián)系實(shí)物與實(shí)景加深記憶[4]。

（二）表演生活情景教學(xué)法

初中生脫離小學(xué)的懵懂無(wú)知，開(kāi)始形成了自己的獨(dú)特思維與想法，有趣且創(chuàng)造性的實(shí)踐方式更能被學(xué)生們所接受。在課堂上加入單詞搶答，英文歌接龍等游戲，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在創(chuàng)作中熱愛(ài)英語(yǔ)。語(yǔ)言交流需要在人與人的互動(dòng)中完成，一組簡(jiǎn)單的情景對(duì)話就可以涵蓋某一章節(jié)的詞匯與語(yǔ)法。學(xué)習(xí)如何問(wèn)路這一章節(jié)時(shí)，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)，分角色扮演，模擬平時(shí)在馬路上遇到的問(wèn)路場(chǎng)景。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)教材第八單元“Food Festival”主要圍繞飲食這一話題展開(kāi)。老師可以在教學(xué)能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生帶來(lái)一些簡(jiǎn)單的食材，和孩子們一起做小餅干，小蛋糕，讓學(xué)生親自動(dòng)手，跳進(jìn)課本中的人物對(duì)話場(chǎng)景中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)。但是，教師們也要注意對(duì)課堂活躍度的把控，活躍但不越界，最終落實(shí)知識(shí)教育目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)以激發(fā)興趣、創(chuàng)新課堂的內(nèi)涵，成為素質(zhì)教育發(fā)展與普及的一員遠(yuǎn)征大將。利用信息化設(shè)備，把英語(yǔ)演出來(lái)，讓英語(yǔ)動(dòng)起來(lái)，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的多樣性，增進(jìn)國(guó)際理解，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重。