《影視文學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索

在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，隨著抖音、快手、微視等各種短視頻的出現(xiàn)，人們的日常生活內(nèi)容和生活觀念都發(fā)生了巨大的變化，在影像視頻無(wú)處不在的大環(huán)境下，作為《影視文學(xué)》課程的專(zhuān)業(yè)授課老師，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在《影視文學(xué)》教學(xué)上不斷嘗試創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是一個(gè)最重要的途徑，就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學(xué)創(chuàng)新，必須改變兩種錯(cuò)誤的觀念

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。教學(xué)創(chuàng)新想要有效地實(shí)施，必須改變以往的兩種錯(cuò)誤觀念。

教師照本宣科?！敖逃蟹ǎ珶o(wú)定法。”這里前一個(gè)法就是指教育中的規(guī)律和原則，教育教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持和遵循教育規(guī)律和原則。但是，這個(gè)“規(guī)律和原則”并不是一成不變的，“無(wú)定法”是指教育要順應(yīng)學(xué)生們的自然天性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，要在基本教育規(guī)律不變的前提下，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教與學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

以往《影視文學(xué)》課程教學(xué)中，老師完全按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，自己從觀念上就給自己“上了鎖”“畫(huà)了圈”，覺(jué)得一定不能出綱，也不能出錯(cuò)，既然教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，那一定是最重要的，那我們就按照教材，幾乎一字不差地給學(xué)生傳授到。很容易就變成照本宣科。這樣的教學(xué)會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？老師覺(jué)得自己很認(rèn)真，辛辛苦苦備課，兢兢業(yè)業(yè)授課，所有知識(shí)都特別重要；學(xué)生聽(tīng)得幾乎都是枯燥的理論，沒(méi)有興趣，更談不上對(duì)影視文本的理解，覺(jué)得課程沒(méi)意思。如此一來(lái)，教和學(xué)處于一種不對(duì)話(huà)狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)暢通的溝通通道，教學(xué)效果更是談不上。

老師權(quán)威式“填鴨”教學(xué)。自古至今，教師都是知識(shí)的傳遞者和傳授者，韓愈說(shuō)“師者，傳道受業(yè)解惑也?！币粋€(gè)老師幾乎承擔(dān)著學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所有的精神食糧供給，不可謂不重要。但是恰恰是這種重要性，讓老師會(huì)有一種絕對(duì)權(quán)威性的觀念?！拔艺f(shuō)的一定是對(duì)的?！薄澳銈儽仨毬?tīng)我的。”“這些知識(shí)都是特別重要的，必須記住?！薄拔也灰阌X(jué)得，我要我覺(jué)得！”這些權(quán)威式的教學(xué)思維，造成了我們?cè)谶^(guò)去很多年都是老師“填鴨式”喂給學(xué)生自己覺(jué)得營(yíng)養(yǎng)豐富的知識(shí)糧食，無(wú)論學(xué)生喜不喜歡吃，吃了能不能消化，這些都造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。《影視文學(xué)》課程以往教學(xué)中，作為授課的筆者也曾經(jīng)有過(guò)此種填鴨式教學(xué)。每節(jié)課滿(mǎn)堂灌，幾乎都是老師覺(jué)得特別重要的理論知識(shí)，講四十多分鐘理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式記筆記，不動(dòng)腦子，也不用動(dòng)腦子，教學(xué)效果甚微。

照本宣科與權(quán)威填鴨這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大束縛了老師的教學(xué)創(chuàng)新，也影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，更談不上能培養(yǎng)出有動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才。

二、教學(xué)創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂是有效途徑

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

《影視文學(xué)》課程過(guò)去授課時(shí)，基本上是以老師的講授為主，講授的內(nèi)容大多也是理論知識(shí)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求下，經(jīng)過(guò)探索，老師決定改變以往的滿(mǎn)堂灌理論講授模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，老師帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

制作短小清晰小視頻線(xiàn)上觀看。

老師在課前錄制好8到10分鐘左右的視頻，上傳到學(xué)習(xí)通、名華在線(xiàn)等網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前規(guī)定時(shí)間看視頻。這些視頻內(nèi)容主要是這節(jié)課需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，還有老師就線(xiàn)下上課會(huì)拋出的問(wèn)題。學(xué)生觀看完后，要在腦海里思考老師的問(wèn)題，以便課堂互動(dòng)。除了自制教學(xué)短視頻之外，老師也可以多利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)共享。比如優(yōu)質(zhì)的慕課視頻、微課視頻，有與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)慕課視頻，也可以直接讓學(xué)生觀看，這樣不是為了老師輕松，而是希望學(xué)生能夠接收更多元更高層次的知識(shí)。無(wú)論是自制視頻還是網(wǎng)絡(luò)共享視頻，所謂殊途同歸，目的和效果是一樣的。既不占用課堂教學(xué)時(shí)間，又能夠在簡(jiǎn)潔明了的理論學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)造性思維提高，教學(xué)效果良好。

帶著問(wèn)題線(xiàn)下師生共同解惑。線(xiàn)上理論知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師在教室就視頻中提出的一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)面和學(xué)生交流，共同解答。這其中，可以就一個(gè)問(wèn)題班級(jí)分組，各小組內(nèi)部溝通交流，最后選出組里的“發(fā)言人”陳述本組的觀點(diǎn)，其他小組和老師，對(duì)本組所發(fā)表的觀點(diǎn)可以提出自己的質(zhì)疑或者肯定，可以直接與“發(fā)言人”進(jìn)行問(wèn)答，也可以提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)建議，以豐富完善發(fā)言人的觀點(diǎn)，最后由老師總結(jié)梳理觀點(diǎn)最終定型，各組以此類(lèi)推，這樣，就會(huì)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)多種不同的答案和觀點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。在此，我們以具體案例說(shuō)明。

《影視文學(xué)》中關(guān)于影視文學(xué)劇本故事情節(jié)一章的內(nèi)容，老師在兩次課程的線(xiàn)上小視頻里，就常見(jiàn)的經(jīng)典20種情節(jié)模式，做了詳細(xì)清楚的講解，并且在視頻里最后提出了一個(gè)規(guī)定情境的虛擬情節(jié)，讓學(xué)生按照理論內(nèi)容的理解，發(fā)揮自己的想象力，把規(guī)定情境情節(jié)完成。老師提出的是“新婚當(dāng)晚，半夜新郎發(fā)現(xiàn)新娘不見(jiàn)了”，然學(xué)生們完成情節(jié)的補(bǔ)充和完善。學(xué)生們腦洞大開(kāi)，用了一節(jié)課時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了一種情節(jié)可能。最終，按照同學(xué)們提供的情節(jié)思路，老師整理出了八種可行的情節(jié)，分別是：“騙婚”“逃婚”“諜戰(zhàn)”“玄幻”“夢(mèng)游”“被搶”“時(shí)間黑洞”“人格分裂”等。根據(jù)這八種可行性情節(jié)，課后按照影視文學(xué)劇本的格式寫(xiě)成完整的劇本或者段落，學(xué)生從場(chǎng)景格式到情節(jié)的構(gòu)筑都掌握了可行方法，真正讓寫(xiě)作能力成為自己的本領(lǐng)。規(guī)定了一種情境，竟然能夠推理出八到十種可行性的情節(jié)，這就是以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到的神奇效果。

都說(shuō)興趣是最好的老師，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得效果自然就好。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是利國(guó)利民之百年大計(jì)，教師是教書(shū)育人之中堅(jiān)骨干，教學(xué)是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)怎樣的人才？如何培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型復(fù)合人才？這應(yīng)該是每個(gè)高校教師在教學(xué)中思考的問(wèn)題。教育為本，教學(xué)創(chuàng)新，路漫漫修遠(yuǎn)兮，吾輩當(dāng)孜孜求索！