對(duì)少兒美術(shù)教育的一點(diǎn)思考：如何正確幫助孩子

在以往的少兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是讓少兒自己畫(huà)幾幅圖畫(huà)，并且給予少兒繪畫(huà)指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行繪畫(huà)的改進(jìn)，如此單一循環(huán)的教學(xué)模式讓少兒逐漸產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)的興趣喪失。為此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，美術(shù)教師要進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，要給予少兒美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓少兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)少兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的指導(dǎo)與幫助策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、圖畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

少兒對(duì)具體的事物的認(rèn)知總是很清晰，可以觸動(dòng)他們的思考與心弦，可以帶動(dòng)他們積極的思維。尤其是對(duì)具體的圖像或圖片等物品產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)看到這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，少兒的內(nèi)心就會(huì)充滿欣喜，他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，并帶著積極探索的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要認(rèn)識(shí)到少兒的發(fā)展特點(diǎn)，要給予他們提供具體的圖畫(huà)類的情境，讓少兒的所見(jiàn)成為他們思維的導(dǎo)火索，促進(jìn)他們的創(chuàng)作興趣，也促使他們美術(shù)情懷的形成。

例如，以“十二生肖動(dòng)物”為例，在為少兒講有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先將十二生肖的圖片拿給少兒觀看，讓他們對(duì)十二生肖動(dòng)物有初步的認(rèn)識(shí)，然后，讓他們拿著十二生肖動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀摩，再次加深認(rèn)知。之后，我給少兒提供了足夠的畫(huà)紙、布料等，讓少兒結(jié)合自己的觀察印象對(duì)十二生肖動(dòng)物進(jìn)行繪畫(huà)或縫制。如此，在我的幫助下，班內(nèi)的每個(gè)少兒的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅激發(fā)了少兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還提高了少兒的藝術(shù)鑒賞能力。

二、直觀影像，提高學(xué)習(xí)效率

在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一定的直觀情境，可以讓少兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)少兒綜合發(fā)展素質(zhì)的提升。那么，什么是好的美術(shù)教學(xué)情境呢？好的情境應(yīng)有如下三個(gè)特征：新奇性、啟發(fā)性和游戲性。教師創(chuàng)設(shè)的情境要深入少兒的內(nèi)心，要讓情境成為少兒思維的導(dǎo)火索，要讓少兒在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果。具體而言，在信息技術(shù)的背景下，教師可以通過(guò)一定的多媒體畫(huà)面，讓少兒看到一些生動(dòng)的畫(huà)面，刺激他們的思維，引導(dǎo)他們產(chǎn)生探索的積極心理。

例如，在讓少兒畫(huà)海洋中，教師可以先播放一段視頻將少兒帶入美麗的海底世界，這種逼真的畫(huà)面總是帶給少兒無(wú)限的遐想，他們的思維也跟著教師的視頻轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，之后，教師給予少兒指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：“海洋的顏色是什么樣的？海洋里有什么動(dòng)物？選擇你喜歡的一種動(dòng)物進(jìn)行繪制吧！”如此，在直觀影像的刺激下，少兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而在教師的循循善誘下，少兒跟著教師的問(wèn)題進(jìn)行思考并進(jìn)行了積極的創(chuàng)作，最終引導(dǎo)少兒進(jìn)行求知和探索。

三、生活情境，緩解學(xué)習(xí)壓力

少兒自身參與生活的機(jī)會(huì)是很少的，因?yàn)樗麄兛偸侨狈ψ銐虻挠^察能力，但是，美術(shù)與生活的實(shí)際關(guān)系不可磨滅，教師在美術(shù)教學(xué)中需要將兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行確認(rèn)，并將兩者之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在少兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為少兒創(chuàng)設(shè)生活情境，并給予少兒指導(dǎo)與引領(lǐng)。相信在教師的幫助下，不僅可以緩解少兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的壓力，還可以讓少兒進(jìn)行高效的美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，以“心情畫(huà)像”為例，在講述有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓少兒結(jié)合自身的實(shí)際，相互之間說(shuō)出了能夠體現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)的事情，并將他們?cè)囍鴮⑴c心情有關(guān)的表情進(jìn)行繪畫(huà)。在繪畫(huà)雛形出來(lái)后，我讓少兒選取了能夠體現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)的心情的色彩并對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行涂色。在少兒選取結(jié)束之后，我讓少兒相互之間討論了自己選取有關(guān)色彩的原因。然后，我根據(jù)少兒的講述，為少兒講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，并對(duì)少兒進(jìn)行了知識(shí)的拓展，為少兒講述了大自然生物的表情。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒美術(shù)教學(xué)中，單獨(dú)依靠教師的講解和灌輸是行不通的，會(huì)影響少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)心情，會(huì)阻礙美術(shù)課堂的教學(xué)效果形成。為此，美術(shù)教師要給予少兒學(xué)習(xí)支持，給他們提供一定的圖片情境、多媒體情境等，讓美術(shù)教學(xué)本身發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，通過(guò)教師的幫助與支持，可以使得美術(shù)教學(xué)更加具有持久的生命力。相信，在將來(lái)的教學(xué)中，我們依然可以發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐更多的教學(xué)方式，讓美術(shù)促進(jìn)少兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。