基于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)有效性的思考與策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三年級(jí)是一個(gè)學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)單的興趣階段轉(zhuǎn)換到一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一定養(yǎng)成的過(guò)程當(dāng)中，這是對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的后半段學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是影響一個(gè)孩子一生的重要階段。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)三年級(jí)也是對(duì)后面學(xué)習(xí)進(jìn)行承上啟下的重要階段。這是因?yàn)樵谛W(xué)三年級(jí)階段，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的起步階段。

一、語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是貫穿于每個(gè)人人生學(xué)習(xí)所有階段的重要學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不但可以提升一個(gè)人的品質(zhì)素養(yǎng)，還能加強(qiáng)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)。

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是小學(xué)生了解知識(shí)的重要途徑，通過(guò)在課堂上對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到古往今來(lái)的重要事件和對(duì)這些事件的思考和啟示。老師在課堂上進(jìn)行講解，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于世界的理解和認(rèn)識(shí)，利用主觀的判斷，運(yùn)用思考的能力，將老師講解的東西進(jìn)行更好的理解和消化從而建立自己的世界觀和人生觀，從而達(dá)到更好的理解知識(shí)的目的。同時(shí)，這也是學(xué)生更好地了解這個(gè)世界的重要手段。小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，相較于一二年級(jí)學(xué)生的理解能力及思維判斷能力，都有明顯的進(jìn)步。三年級(jí)的學(xué)生是正在建立自己的世界觀和人生觀的重要時(shí)候。老師通過(guò)了解當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的主要特征，了解現(xiàn)在每個(gè)孩子的主觀不同，在進(jìn)行教課過(guò)程當(dāng)中運(yùn)行科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生主要的特征

老師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，首先要了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)和對(duì)于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)。老師更是要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中了解每個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，做到因材施教，將每個(gè)孩子的特征和愛(ài)好相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。

小學(xué)三年級(jí)的孩子在進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于認(rèn)知能力仍具有一定的局限性，相比較一年級(jí)和二年級(jí)的孩子雖然他們看待事情會(huì)有一些自己的看法，但是相比較完整的認(rèn)知還是會(huì)有一些不足，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要注重完整的特點(diǎn)，將整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行良好人生觀的塑造，才能更好地達(dá)到教學(xué)上的策略，這不僅僅是對(duì)老師的專業(yè)能力提出了相應(yīng)的要求，這也是對(duì)老師對(duì)于孩子們的了解提出了更高的要求。

孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文正好是一個(gè)過(guò)渡的階段，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到很多生字、生詞的情況，對(duì)于文章不能有一個(gè)更好的理解，對(duì)于很多出現(xiàn)在文章中的思想沒(méi)有一個(gè)良好的主觀上的認(rèn)知，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，實(shí)際上是一個(gè)十分危險(xiǎn)的信號(hào)，這種情況的出現(xiàn)會(huì)打消孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。老師在這個(gè)時(shí)候的出現(xiàn)就至關(guān)重要，在進(jìn)行課堂上的講解過(guò)程中就要提前將這些可能出現(xiàn)的生字進(jìn)行講解，將課文中出現(xiàn)阻礙孩子進(jìn)行閱讀的部分進(jìn)行詳細(xì)的解釋，從而提高孩子的閱讀積極性。另外，小學(xué)生的自身理解能力具有一定的局限性，對(duì)于是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于主觀，而且沒(méi)有主見(jiàn)，判斷能力經(jīng)常會(huì)受到一些外界環(huán)境的影響。老師在這個(gè)時(shí)候要將外界所出現(xiàn)的不同影響進(jìn)行一定的規(guī)避和一定的講解，讓孩子在沒(méi)有一個(gè)自主判斷意識(shí)的時(shí)候進(jìn)行一個(gè)良好的主觀判斷，將所呈現(xiàn)出來(lái)的東西進(jìn)行良好的過(guò)濾。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有鍛煉上來(lái)，那么，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中他們就會(huì)面臨越來(lái)越多的困難。語(yǔ)文也是很多其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，對(duì)其他的學(xué)科也是會(huì)有很大的影響。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)世界的重要手段。為此，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師要想方設(shè)法提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性?？梢栽谌昙?jí)的時(shí)候進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要更加注重方式和方法，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成學(xué)生終身的習(xí)慣，這才是現(xiàn)在教學(xué)的更好方法，同時(shí)也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些策略。