簡述在小學(xué)二年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文個性化的策略

小學(xué)階段是一個孩子性格養(yǎng)成階段的重要形成過程。小學(xué)階段，不僅僅是知識學(xué)習(xí)的重要時期，更是一個孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以，語文是當(dāng)前小學(xué)教育一門基礎(chǔ)學(xué)科，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要建立在對語文的理解基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有將語文學(xué)習(xí)到一定的程度，才能使別的學(xué)科達到理想的效果。對于語文的學(xué)習(xí)，重要的就是閱讀和寫作。而閱讀是理解的重要途徑，只有經(jīng)過有效的閱讀，才能對于知識有一個更加深入的理解。通過孩子在小學(xué)二年級的語文寫作的個性化分析和制定相關(guān)的策略。我們才能深入了解個性化寫作的重要內(nèi)容，學(xué)校和社會要深入了解小學(xué)二年級學(xué)生的主要特征，制定小學(xué)二年級個性化寫作的相關(guān)課程和策略，開展相關(guān)措施，使整個小學(xué)階段的語文個性化寫作教學(xué)能夠合理有序地開展。

一、進行個性化寫作教學(xué)開展的相關(guān)措施

在小學(xué)階段進行相關(guān)的個性化教學(xué)，首先我們要了解學(xué)生在小學(xué)二年級處在一個什么樣的心理位置，只有了解了孩子的心里所想，老師才能更好地了解孩子的個性，制定良好的個性化寫作內(nèi)容，做到因材施教。老師針對學(xué)生存在的性格問題以及學(xué)生的特點，就要通過更恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略進行指導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況及個人的特點，開展個性化寫作的相關(guān)策略，讓學(xué)生真正愛上寫作，讓孩子習(xí)慣用寫作去表達自己的心中所想，使整個小學(xué)二年級的語文教學(xué)能夠更加合理地展開，使孩子能夠更加系統(tǒng)地展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而為高效的個性化寫作打下堅實的基石。

首先，營造個性化寫作的氛圍，就要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的環(huán)境對人的影響是至關(guān)重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子進行系統(tǒng)開展個性化寫作的重要土壤。在小學(xué)二年級這個階段的孩子當(dāng)中，任何一件事情的影響對他們來說都是可以影響注意力的重要表現(xiàn)，作為老師，只有創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的氛圍營造得十分濃郁，才能更好地將孩子的注意力集中在寫作上面。在對小學(xué)二年級學(xué)生進行個性化語文教學(xué)的過程中，老師要時時為學(xué)生營造一個個性化寫作的氛圍，使學(xué)生的個性能夠更好地展現(xiàn)，在這個環(huán)境中，每個學(xué)生的主觀能力都得以更好的發(fā)揮，使整個個性化教學(xué)的效率得到更好的保證，從而提高學(xué)生整體個性化寫作的品質(zhì)。讓學(xué)生更好地沉浸在這個教學(xué)的氛圍當(dāng)中是至關(guān)重要的。在對小學(xué)二年級個性化的閱讀開展前，第一步就是老師要讓學(xué)生進行生字的認(rèn)識，只有將生字的問題解決在進行個性化閱讀之前，才能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，不然，在遇到不認(rèn)識的漢字進行寫作時很容易就產(chǎn)生挫敗感，這種感覺會對孩子的自信心造成很大的影響。第二步，老師要在進行相關(guān)例文的朗讀，并且要找出用得恰到好處的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀和理解。對相關(guān)的例文進行描述性的理解和講解，用語言將畫面感植入在孩子的腦海當(dāng)中，讓學(xué)生在小學(xué)階段就擁有相關(guān)的語言敘事能力，并且將這種能力轉(zhuǎn)換成文字。同時讓學(xué)生能夠掌握利用事實闡述自己觀點的方法。

二、適時對個性化寫作教學(xué)的內(nèi)容進行拓展

在對小學(xué)二年級的學(xué)生開展個性化寫作教學(xué)期間，對于老師來說不僅僅是要完成課本上對寫作要求的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，更重要的是要在課本之外，對學(xué)生進行相應(yīng)拓展性的指導(dǎo)和拓展性的教學(xué)理解。首先，老師要對課程進行深入的理解，只有老師對課程進行深入的理解，才能更好地對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)課程安排，也能更好地將教學(xué)任務(wù)完成。其次，老師要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能使整個人性化閱讀教學(xué)開展得有聲有色；科學(xué)的教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生的負(fù)責(zé)也是老師經(jīng)驗的積累。只有這樣，才能更好地拓寬學(xué)生的視野與認(rèn)知；只有將學(xué)生的視野拓寬了，才能更好地讓學(xué)生進行個性化的寫作訓(xùn)練。

通過對小學(xué)二年級語文寫作的個性化教學(xué)分析，認(rèn)識到小學(xué)二年級學(xué)生主要的特征，將教學(xué)和學(xué)生的個性結(jié)合在一起。根據(jù)每個學(xué)生性格上所表現(xiàn)的特征，制定相關(guān)的措施，創(chuàng)建個性化閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，適時對個性化教學(xué)閱讀的內(nèi)容進行拓展，加大課堂教學(xué)引導(dǎo)的力度。