淺談如何提升小學(xué)生的藏語文寫作能力

如若直接按照小學(xué)藏語文的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的寫作教學(xué)，學(xué)生是無法提升自身藏語文寫作能力的，甚至?xí)陂L久的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)寫作的抵觸心理，不能將所學(xué)的知識(shí)有效運(yùn)用在實(shí)際寫作中?；诖耍處煈?yīng)從學(xué)生的語文寫作興趣與需求著手教學(xué)，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

一、培養(yǎng)寫作興趣和想象力，樹立寫作信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文教學(xué)課堂中，教師過于注重學(xué)生的寫作成果，忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生只是生硬地將所學(xué)的語文知識(shí)，運(yùn)用到自己的寫作中，寫出的藏語文作文往往不具有真情實(shí)感，寫作能力一直無法得到有效提升。為徹底改善這些教學(xué)問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和想象力，給予學(xué)生足夠發(fā)散自身思維的空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲綄懽髦?，并在自身想象力的?qū)使下，充分激發(fā)自身的寫作靈感，能夠在寫作中有話可寫、有情可抒，隨之有效提高學(xué)生的藏語文寫作能力。

舉例來說，在進(jìn)行小學(xué)藏語文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過小學(xué)生所喜愛的藏族音樂與視頻，導(dǎo)入進(jìn)行課堂寫作教學(xué)的內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠切身感受寫作知識(shí)的情感，學(xué)生將會(huì)把自己的學(xué)習(xí)目光與情感全部集中到寫作中。不僅能夠使學(xué)生高效地學(xué)會(huì)教師所教授的寫作知識(shí)，還能使學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的創(chuàng)新寫作，促使學(xué)生藏語文寫作能力不斷提升。之后，教師在結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的作文，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠樹立寫作信心，堅(jiān)定自身寫出優(yōu)秀作文的信念，進(jìn)而使學(xué)生能夠克服寫作中遇到的種種困難，逐步提升自身的藏語文寫作能力。

二、合理利用藏語文教材中的素材

在小學(xué)藏語文教學(xué)中有豐富的語文寫作素材，教師可以充分挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，合理利用其中的優(yōu)秀課文教材，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫，使學(xué)生能夠從中掌握正確的寫作方法，加強(qiáng)自身的藏語文寫作技巧，不斷提升學(xué)生的藏語文寫作能力。一方面，篩選出教材中結(jié)構(gòu)邏輯清晰，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀課文，以及其中蘊(yùn)含不同寫作技巧的課文。將其分為不同的作文仿寫素材種類，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的寫作技巧，加強(qiáng)自身的寫作素材儲(chǔ)備。另一方面，教師不能讓小學(xué)生在閱讀之后直接進(jìn)行仿寫，這會(huì)使學(xué)生無法加深對(duì)其中寫作技巧與方法的感知，會(huì)失去讓學(xué)生進(jìn)行課文仿寫的教學(xué)意義。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的深度閱讀，標(biāo)記出自己認(rèn)為精彩的段落，以及自身認(rèn)為換一種寫作方式會(huì)更精彩的段落，使學(xué)生能夠掌握課文中的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，仿寫其中的優(yōu)秀之處進(jìn)行作文寫作。

舉例來說，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)作文寫作的整體性時(shí)，教師就可以篩選出符合教學(xué)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的自主且深入閱讀，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作思維與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的藏語文寫作技巧。之后，讓學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在仿寫中融入自身的思維，讓學(xué)生寫出的藏語文能夠更具有吸引力與情感體現(xiàn)力。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，假如小學(xué)生自身沒有寫作素材的積累，即使自身具備高水平的寫作技巧，同樣寫不出一篇優(yōu)質(zhì)的藏語文作文。因此，教師可以通過依照課本中的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，使學(xué)生能夠?yàn)g覽課外的各種優(yōu)秀讀物。從廣泛的閱讀中積累大量的寫作素材、加強(qiáng)自身對(duì)語文知識(shí)的整合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的藏語文寫作能力。課堂中所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)畢竟是有限的，教師可以運(yùn)用課外讀物來彌補(bǔ)這種教學(xué)不足，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的整體觀念，拓展學(xué)生的語文學(xué)識(shí)視野，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂猩疃扰c廣度的藏語文作文，提升學(xué)生的藏語文寫作能力。

舉例來說，在對(duì)小學(xué)教學(xué)如何從閱讀中積累寫作素材時(shí)，教師應(yīng)遵循“精簡多讀”的閱讀教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文讀物的廣泛與反復(fù)閱讀，叮囑學(xué)生每當(dāng)閱讀過后，都要摘錄其中精彩優(yōu)美的語句，并寫出一篇讀后感，寫作字?jǐn)?shù)無限制。通過這種閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在今后的寫作中靈感與素材源源不斷。之后，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精簡的閱讀與寫作指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)合理運(yùn)用在寫作中，促使學(xué)生藏語文寫作能力的不斷提升。