談?wù)勅绾翁岣呗殬I(yè)高中英語(yǔ)的教學(xué)效率

（河北省淶源縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 淶源 074300）

一、重視是關(guān)鍵，認(rèn)真效果顯

多數(shù)人一致認(rèn)為職業(yè)高中的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于今后就業(yè)，至于文化知識(shí)尤其是英語(yǔ)學(xué)不學(xué)就顯得無(wú)所謂了，從而形成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的得過且過的局面。殊不知當(dāng)今社會(huì)已到達(dá)一個(gè)信息騰飛、知識(shí)爆炸的時(shí)代，目前中國(guó)正面臨著與國(guó)際社會(huì)的全面接軌。如果一個(gè)中國(guó)人不懂得基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，他（她）肯定不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的人才。何況職業(yè)高中的專業(yè)課的很多內(nèi)容都是與英語(yǔ)密切聯(lián)系的，比如計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械、旅游等。有些學(xué)校甚至還聘請(qǐng)外籍老師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)。有些外籍老師只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)卻不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，他又怎能聽得懂外籍老師的講課呢因此我們一定要樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認(rèn)真教的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

然而職業(yè)高中學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)往往覺得學(xué)起來(lái)非常困難，教師教起來(lái)當(dāng)然就更加吃力了。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個(gè)別教師只要求學(xué)生不吵不鬧不違反紀(jì)律就行，而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授根本不予重視。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學(xué)生不缺課，教師也在課堂上，而實(shí)際上根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。作為英語(yǔ)教師一定要制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，有針對(duì)性地認(rèn)真開展英語(yǔ)教學(xué)工作，真正完成教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)注接受力，切忌滿堂灌

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師不顧學(xué)生實(shí)際水平，一味地傳授大量知識(shí)點(diǎn)。殊不知有許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽而過，有少數(shù)學(xué)生甚至根本就聽不懂教師在講什么，無(wú)法掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，有的教師常常利用課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，一補(bǔ)就是幾課的內(nèi)容，到頭來(lái)效果并不理想。有的一冊(cè)書補(bǔ)了五六遍還是有許多知識(shí)不懂。教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問題：

（一）要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。講解能夠讓學(xué)生聽得懂記得住的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。前面的知識(shí)學(xué)懂了，再傳授新的知識(shí)點(diǎn)。例如我們?cè)谥v解英語(yǔ)語(yǔ)法中的五種基本句型時(shí)，首先要讓學(xué)生知道英語(yǔ)單詞的詞性，即noun，verb，pronoun,adjective,adverb,conjunctive,number,ar-ticle，etc.然后給學(xué)生講解句子的成分。英語(yǔ)基本的句子成分有七種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)。其中充當(dāng)主語(yǔ)的通常為名詞、代詞以及相當(dāng)于名詞的詞，通常放在句首；充當(dāng)謂語(yǔ)的詞常由動(dòng)詞擔(dān)任，通常放在主語(yǔ)之后；充當(dāng)賓語(yǔ)的詞常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞，放在及物動(dòng)詞或介詞之后；補(bǔ)語(yǔ)用來(lái)補(bǔ)充主語(yǔ)和賓語(yǔ)的意義，常由名詞或形容詞擔(dān)任；表語(yǔ)位于連系動(dòng)詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔(dān)任；定語(yǔ)常由形容詞擔(dān)任而狀語(yǔ)則由副詞擔(dān)任。在同學(xué)們理解了句子的基本成分的基礎(chǔ)上，再給他們講解英語(yǔ)語(yǔ)法中的五種基本句型，即：s+v，s+v+0，S+V+P，S+V+IO+DO，s+v+o+c并且給他們分別講解這五種句型的區(qū)別。這樣一步步地由淺入深的給學(xué)生講解才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、要注重分類指導(dǎo)的方法

針對(duì)學(xué)生的不同的接受能力，有區(qū)別地進(jìn)行講解。給英語(yǔ)基礎(chǔ)好些的學(xué)生布置一些有深度的題目如句子翻譯和英語(yǔ)作文等，然后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。而在課堂上要面向大多數(shù)，盡量用較淺的語(yǔ)言知識(shí)將課文和語(yǔ)法講透徹，從而爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、講解求直觀，善于繁化簡(jiǎn)

職業(yè)高中的部分學(xué)生，抽象思維能力并不太強(qiáng)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握往往要依靠直觀形象的幫助。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用直觀形象的手段來(lái)提高教學(xué)效果。一方面要多開展英語(yǔ)教學(xué)方面的活動(dòng)，寓教于樂，使他們?cè)跉g樂中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。如開展競(jìng)賽活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心；設(shè)置情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；組織一些與英語(yǔ)有關(guān)的文藝體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面教師要在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等方式來(lái)活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)也要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、鼓勵(lì)又贊賞，課堂多笑臉

職高學(xué)生每做一次作業(yè)，每進(jìn)行一次課堂問答都希望得到老師的肯定。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)的方法。有些職高的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，難免在作業(yè)中出錯(cuò)，回答提問時(shí)答不上來(lái)。作為教師千萬(wàn)不能運(yùn)用“你真笨，這樣簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”等類似的詞語(yǔ)來(lái)打擊他們。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常受到打擊，他們的積極性會(huì)大大受挫，以后就再也不敢開口講英語(yǔ)了。教師應(yīng)在學(xué)生的努力中找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)方法，克服不正確的教學(xué)思想和教學(xué)行為。樹立起正確的指導(dǎo)思想，采取切實(shí)可行的教學(xué)方式，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，全面完成職業(yè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，有效提升職高英語(yǔ)教學(xué)效率。