初中道德與法治課教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

曹雪

（河北省霸州市第二十二中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在這種“生活化”的情境中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如在理解八年級(jí)思品下冊(cè)“公民的義務(wù)”一課中關(guān)于“在我國(guó)，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性”這一觀點(diǎn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生生活的實(shí)際，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境（教師敘述或幻燈投影）：今天是小明15歲生日，一家人圍坐在桌前，小明期盼著父親把切好的第一塊蛋糕給自己，認(rèn)為自己是今天的主角，不料父親卻把第一塊蛋糕遞給了請(qǐng)來的張阿姨，小明為此很不高興，這時(shí)猛然聽見父親說：“小明，站起來，向張阿姨行禮。”小明有點(diǎn)茫然，很不情愿地站了起來，兩眼斜視，望著墻角。父親接著說：“十五年前，生你的那天，是張阿姨送你媽去醫(yī)院的?！睆埌⒁袒琶ψ钄r說：“孩子，你應(yīng)該給你媽媽行禮，你出生那天，她還堅(jiān)持上班，一下子就暈過去了。你要為媽媽自豪，她很堅(jiān)強(qiáng)，讓你來到了世上?！蹦赣H有些激動(dòng)，站起來，雙眼含淚、目不轉(zhuǎn)睛地望著小明，看了十五年了，好像仍然沒看夠。小明望著母親眼角日益加深的皺紋，腦海中浮現(xiàn)出父母為自己成長(zhǎng)日復(fù)一日、年復(fù)一年辛勤勞作的情景，而自己卻常常埋怨父母不能滿足自己的要求……想到這些，小明感到非常慚愧。我看到不少同學(xué)在沉思，有的在激動(dòng)，個(gè)個(gè)似乎被這情境所打動(dòng)，我接著又問：“小明為什么會(huì)感到慚愧？如果你是小明，你在當(dāng)時(shí)會(huì)采取怎樣的行動(dòng)？”同學(xué)們都爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的素材作為情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使思品“生活化”，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力，而還能使學(xué)生自覺孝敬父母的態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)“趣味性”的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

初中思品教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型華，在教學(xué)中我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，并獲得情感的共鳴。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在初中道德與法治課教學(xué)中，通過設(shè)置游戲情境，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中感悟、體驗(yàn)，并且為學(xué)生提供自我表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而達(dá)到了知識(shí)的理解，能力的培養(yǎng)，情感的升華。游戲是學(xué)生們非常感興趣的一種課堂活動(dòng)形式，它能使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)探究，從而獲得知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，也會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)“懸念式”的問題情境，活化學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

初中思品教材在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間。教師要適時(shí)設(shè)置懸念，精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑問而又引人入勝的情景，使學(xué)生進(jìn)入求通而不得的憤悱狀態(tài)，啟動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。就象聽故事，我們經(jīng)常會(huì)在每節(jié)結(jié)束時(shí)聽到這樣的話：“欲知后事如何，且聽下回分解”。這個(gè)懸念的設(shè)置激發(fā)了聽眾對(duì)故事情節(jié)的興趣，吸引聽眾一節(jié)一節(jié)聽下去。思品教學(xué)也是這樣。設(shè)置懸念式問題情境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、創(chuàng)設(shè)“開放性”的問題情境，放飛學(xué)生的思維

開放性的問題情境應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放飛學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，并全身心地投入到問題解決的過程中，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)初三“對(duì)外開入基本周等”“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”及“科教興國(guó)”有關(guān)綜合知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“日新月異的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了深刻的變化，也使國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，入世后我國(guó)最緊缺的人才，一是信息、金融、法律和管理等領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才；二是生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)領(lǐng)域的高層次科技人才；三是熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，能參與解決國(guó)際爭(zhēng)端的專門談判人才；四是了解國(guó)際慣例、符合時(shí)代需要的外語人才；五是跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才。”接著我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：第一，請(qǐng)你結(jié)合上述信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)校擬一份“優(yōu)秀中學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。第二，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需要，你準(zhǔn)備培養(yǎng)自己哪些能力？第三，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條宣傳廣告語，以展示入世后中國(guó)中學(xué)生的風(fēng)采（不超過30個(gè)字）。第四，請(qǐng)你列舉出兩個(gè)由于科技進(jìn)步改變了你家或所在地生產(chǎn)、生活方式的例子。通過創(chuàng)設(shè)這樣一系列開放式的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生的思維的閘門被打開，學(xué)生討論的答案也非常豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位得到了充分的凸顯，體現(xiàn)了新課改的要求。

總之，生活是思品教學(xué)的源泉，思品教學(xué)更離不開學(xué)生的家庭生活，學(xué)校生活和社會(huì)生活。因此，教師要善于挖掘和利用學(xué)生生活中熟悉的素材創(chuàng)設(shè)一些為學(xué)生所熟悉的、充滿趣味的、具有懸念性的、開放式的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，展開學(xué)生思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受到道德與法治課學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)思品教學(xué)中的知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)、提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量也是大有裨益的。