高中英語學(xué)生寫作水平提升策略分析

游蔚宇

（四川省閬中市河溪中學(xué)，四川 閬中 637400）

引言：高中生不同于初中生，進(jìn)入高中后就是跨入另一個檔次更高的門檻，學(xué)生將會處于更加忙碌、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為保證學(xué)習(xí)效果更加明顯，教師要采取必要的措施使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其要重視自身寫作能力的進(jìn)步，還要意識到寫作在英語學(xué)習(xí)中的不可或缺，這樣就會保證后續(xù)教學(xué)工作更加順利。

一、提高學(xué)生的詞匯和語法水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，在開展英語教學(xué)時就會存在一些問題。許多學(xué)生由于精力有限、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就會導(dǎo)致其英語水平有待進(jìn)一步提升，尤其在英語單詞的掌握上還存在許多不足之處。由于高中英語單詞數(shù)量比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在一些難度，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正掌握英語單詞，擺脫死記硬背的模式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠了解到英語單詞的重要性，通過掌握大量的英語單詞開展寫作訓(xùn)練時，就會有更多的保障，也會使學(xué)生對英語寫作充滿信心。比如，在開展問題的講解時，教師需要保證學(xué)生能夠掌握基本的詞匯和語法知識，還要選擇學(xué)生感興趣的題材，組織學(xué)生參與其中，開展寫作。比如，教師可以以學(xué)生喜歡的體育明星為寫作主題，或者引導(dǎo)學(xué)生用英語撰寫自己的愿望，使學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步拓展。教師要及時對學(xué)生在寫作中存在的優(yōu)點進(jìn)行表揚，還要指出其中存在的問題，使學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)勢與不足之處，并加以改進(jìn)，使英語寫作水平不斷提升。

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯掌握得不牢固，或者知識儲備庫中的詞匯寥寥無幾，就很難進(jìn)行寫作。教師要意識到詞匯掌握的重要性采取多元化的方式使學(xué)生能夠真正記住單詞和正確的語法知識，可以通過英語寫作的方式提高學(xué)生記憶單詞的效率。由于高中英語寫作的內(nèi)容和格式比較有限，因此教師在選擇寫作的主題時，要貼近學(xué)生的生活，比如寫作主題可以是以校園環(huán)境和夏令營活動為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，為學(xué)生選擇相應(yīng)的關(guān)鍵詞，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，也不會輕易忘記。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都要堅持背單詞；每隔一段時間要對學(xué)生進(jìn)行聽寫，檢驗學(xué)生背單詞的效果；鼓勵學(xué)生多閱讀英文課外資料，使學(xué)生能夠掌握更多的英語單詞。

二、指導(dǎo)學(xué)生記憶范文，啟發(fā)學(xué)生寫作思路

在開展英語寫作訓(xùn)練時，要保證學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循英語寫作的格式和相關(guān)要求，正確使用詞語，保證語法正確，提高文章的條理性和邏輯性。比如，為保證文章層次更加分明，可以采用firstly、secondly、finally等副詞；為保證文章的上下文更加連貫，可采用so、otherwise、when等連接詞?？傊處熞獑l(fā)學(xué)生多讀范文，這樣就可以掌握更加豐富的詞語和語法知識，使學(xué)生在寫作時具有多元化的選擇，同時進(jìn)一步規(guī)范寫作格式。教師在選擇范文時，可以從課本中尋找；也可以通過選擇課外資料中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶，這樣就可以保證學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升。教師要將教學(xué)內(nèi)容與范文相結(jié)合，使學(xué)生的寫作訓(xùn)練更有針對性。

三、加大閱讀力度，積累更多寫作素材

羅馬不是一天建成的，學(xué)生寫作能力的提升也需要一個持續(xù)的過程。除了要加強(qiáng)對單詞的記憶之外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，這樣才能為寫作提供更多的素材，開拓學(xué)生的思維。英語寫作對于學(xué)生的知識提出很高的要求，學(xué)生只有掌握充足的知識，才能保證在英語寫作中發(fā)揮出最佳水平。教師要保證學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生從課外資料中獲取知識，拓展視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就可以掌握大量的寫作素材，在英語寫作中會更有靈感，從而迅速寫出合格的文章。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對性地去閱讀，比如《中學(xué)生英語》、《英語周報》、《21 世紀(jì)》是比較優(yōu)秀的課外讀物，適合高中學(xué)生進(jìn)行閱讀。

教師要保證將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，因為閱讀與寫作是相通的，只有通過大量的閱讀才能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在積累多元化寫作素材的同時，還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)學(xué)生明確某一寫作主題時，就可以及時搜索到腦海中的資源，對其進(jìn)行迅速提煉和利用，順利完成寫作。學(xué)生是否具備嫻熟的寫作技巧，這取決于多個方面，其中，是否有良好的閱讀習(xí)慣則是判斷其寫作能力是否有進(jìn)步空間的標(biāo)志。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好選擇讀物，使學(xué)生能夠愛上英語閱讀。教師可根據(jù)材料布置話題，對學(xué)生提出合理的寫作要求。比如，教師可以根據(jù)某一事件或熱點話題將其設(shè)置成寫作話題，或者為學(xué)生分享比較有代表性的趣味小故事，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠根據(jù)話題開展寫作，這樣就可以在潛移默化之間提高學(xué)生的寫作能力。

四、做好課堂筆記，總結(jié)寫作經(jīng)驗

教師要保證學(xué)生做好課堂筆記，跟著教師的思路，從而掌握寫作時常見的句式和詞語，進(jìn)一步拓寬寫作思路。比如，英語考試完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的得分情況開展作文教學(xué)，明確指出學(xué)生在寫作中存在的共性問題，并為學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗，這樣就可以保證學(xué)生的印象更加深刻。在這一過程中，學(xué)生要做好課堂筆記，在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

許多高中生之所以英語寫作水平很難得到進(jìn)一步提升，主要就是由于許多詞匯和短語難度比較高，學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)錯誤，因此教師要結(jié)合這些問題進(jìn)行針對性的點評，糾正學(xué)生的錯誤。要對容易出現(xiàn)問題的短語和詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)二次問題。比如，教師要保證學(xué)生能夠檢查詞匯拼寫是否存在錯誤，掌握單詞記憶的技巧；指出容易混淆的單詞，避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)失誤。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的固定詞組搭配和句型進(jìn)行分析，做到正確使用，保證學(xué)生在使用相關(guān)詞組時能夠結(jié)合具體的情境，這樣才能為寫作加分。要幫助學(xué)生分析時態(tài)等語法問題，提高學(xué)生的語法運用能力，保證語句之間能夠得到統(tǒng)一。教師要善于幫助學(xué)生尋找寫作規(guī)律，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高寫作水平。