談?wù)勑W(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的策略

關(guān)金秀

（廣東省惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)第五小學(xué)，廣東 惠州 516100）

自從國家新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革開展以來，許多學(xué)校的老師們也積極回應(yīng)這種改革趨勢，采取一些合理有效的教育教學(xué)模式來改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和弊端。尤其是對(duì)于大多數(shù)語文老師來說，隨著國家對(duì)語文教育教學(xué)改革的日益重視，他們需要及時(shí)有效的去應(yīng)對(duì)這種更加多樣化、具體化的語文教學(xué)要求。那么，針對(duì)語文這一學(xué)科來說，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的。而加強(qiáng)這種核心素養(yǎng)的過程中，國家提出了群文閱讀這一觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過一些具體有效的方式來加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、開展群文閱讀教學(xué)的策略

群文閱讀就是圍繞一個(gè)或多個(gè)主題，選擇若干篇文章編為一組，師生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行閱讀和解讀，最終達(dá)成某個(gè)共識(shí)的過程。

（一）創(chuàng)建具體有效的語文閱讀教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建具體有效的語文群文閱讀教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的一種潛移默化的作用，把這些小學(xué)生置于一定的語文閱讀情境中，讓他們?cè)跐夂竦拈喿x氛圍的影響之下逐漸地找尋到他們每個(gè)人自己所喜愛的閱讀層面，從而能夠極大地激發(fā)他們對(duì)于語文閱讀的積極性。

在日常的群文閱讀教育教學(xué)過程中，老師們要進(jìn)行有效的環(huán)境營造，讓學(xué)生們?cè)谝环N良好的學(xué)習(xí)氛圍中去進(jìn)行相關(guān)的語文閱讀。這以課堂群文閱讀教學(xué)為主，因此，老師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)帶有濃厚趣味的閱讀氛圍，讓學(xué)生們能夠在老師制造的環(huán)境中去感受到某一特定閱讀書籍所給人的一種情感共鳴。此外，如果有必要的話，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的閱讀篇目進(jìn)行合理的推薦和指引，最好能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的閱讀審美趣味來進(jìn)行有效的閱讀篩選。這樣能夠更好的讓這些小學(xué)生看到自己所擅長的閱讀內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)于語文閱讀的強(qiáng)烈興趣，提升他們?nèi)何拈喿x的積極性。由此可見，老師所營造的具體有效的閱讀環(huán)境是十分重要的。

（二）有針對(duì)性地開展群文閱讀主題教學(xué)活動(dòng)

有針對(duì)性地開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)前，做足相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，慎重地對(duì)每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的選擇，選擇得當(dāng)?shù)奈恼?，將它們進(jìn)行結(jié)合，以更好地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教師要有效采用合理的教學(xué)方式，將資源有效利用好，讓閱讀課成為小學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來。在群文閱讀教學(xué)中，教師要注意課文的選擇，對(duì)與主旨有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行組合。比如在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，教師可以將其與《懷念母親》及其他描寫母親的文章相結(jié)合，因?yàn)樗鼈兌加泄残?，學(xué)生在閱讀中，可以了解到不同人眼中的母親。

（三）選擇適合小學(xué)生年齡階段知識(shí)水平的文章

小學(xué)生的年齡較小，他們不論是心理還是身體上都不夠成熟，教師所選擇的文章會(huì)潛移默化地影響到他們?nèi)^的形成。小學(xué)高年級(jí)語文不僅是一門只學(xué)習(xí)知識(shí)技能的課程，更是對(duì)學(xué)生心理有著巨大的影響的學(xué)科。教師不僅要選擇正確價(jià)值觀的文章，還要根據(jù)孩子們的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容，這就要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，可以將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們分成小組，每個(gè)小組選出幾本感興趣的讀物，最后由教師從中選取幾本，這樣既發(fā)揮了民主性，又把教師放在引導(dǎo)的位置上。教師要將最主要的文章和其他文章相結(jié)合，在最主要的文章基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整合出相似的東西，把文章蘊(yùn)含的相應(yīng)感情不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問題

（一）彰顯語文閱讀課的特性

群文閱讀的教學(xué)方法是，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇課文的整合性閱讀，這樣做的主要目的是擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面。在選擇閱讀的材料時(shí)，教師要特別注意選取適量，控制學(xué)生在閱讀時(shí)的速度。群文閱讀要使得學(xué)生對(duì)文章的感情了然于胸，并進(jìn)行相應(yīng)的意義建構(gòu)。

1.教學(xué)目標(biāo)不能復(fù)雜化，要適當(dāng)精簡

群文閱讀使學(xué)生需要閱讀的文章從一篇增加到了多篇，以傳統(tǒng)的四十五分鐘精讀細(xì)讀是不現(xiàn)實(shí)的，制定太多的教學(xué)目標(biāo)也無法完成。為了節(jié)省時(shí)間，教師就需要把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精簡，把多個(gè)變?yōu)橐粋€(gè)或兩個(gè)，學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo)就更容易，一堂課就體現(xiàn)了它的價(jià)值，學(xué)生同樣能在課堂上收獲知識(shí)能力和技能情感。

2.不斷進(jìn)行閱讀主體的強(qiáng)化

現(xiàn)在大多數(shù)課堂都是利用一節(jié)課進(jìn)行一篇文章的講解，學(xué)生在四十五分鐘時(shí)間容易消化，內(nèi)容也簡單。但是，往往教師在課堂中只抓住一個(gè)要點(diǎn)不停提問，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)將答案了然于胸了，于是就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀課堂的興趣，這樣的語文閱讀課堂的效果是十分低下的。

3.不斷豐富閱讀的形式以及方法

在目前，多數(shù)教師采取單篇閱讀教學(xué)或群文閱讀教學(xué)的形式，但教師要不斷認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的閱讀，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容，更重要的是強(qiáng)化對(duì)于閱讀方式方法的指導(dǎo)。在群文閱讀中，教師要教會(huì)學(xué)生瀏覽、略讀、詳讀、精讀這幾種方式，并且在群文閱讀的過程中，不要僅僅將一種類型的文章進(jìn)行整合閱讀，還要對(duì)多種不同類型的文章進(jìn)行組合性閱讀，這樣容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）注重學(xué)生閱讀時(shí)文章的質(zhì)量以及閱讀的效率

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師處在引導(dǎo)地位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)。首先，閱讀的數(shù)量要多，內(nèi)容要豐富，知識(shí)面要廣；其次，有時(shí)間約束，這樣對(duì)于提高語文的閱讀效率是有所幫助的，使得學(xué)生在閱讀中擁有開放性思維。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說，群文閱讀可以豐富他們的情感，使他們對(duì)人生的感悟更加深透，視野更加開闊，學(xué)生在不知不覺中，提升了自己對(duì)于知識(shí)的渴望。

小學(xué)高年級(jí)語文群文閱讀是一個(gè)將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度的極好的方法，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀文章的積極性，也使學(xué)生閱讀的效率以及閱讀的能力得到提高。教師在開展閱讀課堂教學(xué)時(shí)，要積極把群文閱讀教學(xué)的方式利用起來，讓孩子們的語文閱讀素養(yǎng)真正得到提升。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與課外閱讀緊密結(jié)合，提升課堂的豐富性。