小學(xué)作文教學(xué)中積累訓(xùn)練生活化模式淺談

何桃花

（甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校，甘肅 隴南 748505）

所謂積累訓(xùn)練生活化是指培養(yǎng)學(xué)生在日常的社會生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中隨時隨地的汲取作文素材的能力。而這種能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕的，是一個需要教師長期勞動的過程是一個需要從多方面著手的過程。

一、關(guān)注國家大事

時代造就人才成就輝煌，時代賦予當(dāng)代學(xué)生更高的要求，更強的主人翁意識感，更濃熱的民族尊嚴(yán)感。生活在當(dāng)今的信息多元化時代，我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件時事政治，關(guān)注天下大事、關(guān)注民生經(jīng)濟，放眼于瞬息萬變的政壇風(fēng)云。有人要問為什么小學(xué)老師要強調(diào)和訓(xùn)練小學(xué)生關(guān)注國家大事呢？我們的教學(xué)實踐一次次告訴我們并向我們證明在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在小學(xué)作文生活化教學(xué)中注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的態(tài)度，注重收集國家政治經(jīng)濟方面的大事?？梢詭椭鷮W(xué)生拓寬思維，提供寫作論據(jù)。為高段的學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作提供素材，并對學(xué)生告別小學(xué)階段進(jìn)入初高中階段的議論文寫作培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)和幫助。例如：小學(xué)語文課本六年級上冊第二組課文的習(xí)作要求就是“根據(jù)自己的感受和體會運用搜集到的資料，圍繞《祖國在我心中》這一主題寫一篇演講稿”試問大家如果我們的教師日常沒有引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫中華兒女報效祖國為國爭光的文章或書稿，如果我們的學(xué)生沒有關(guān)注過中華民族五千年來燦爛歷史，沒有了解當(dāng)代中國的發(fā)展起伏，沒有感受過現(xiàn)代中國崛起于世界東方的豪邁，沒有心懷天下的家國情懷，沒有中華兒女的民族自豪感，怎么去寫這篇演講稿呢？學(xué)生即使寫了也不過是一篇東拼西湊的文章，無法感動自己更無法打動他人。這樣的作文就背離了我們作文生活化教學(xué)的主旨。我們的作文訓(xùn)練不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更重要的是在生活中潛移默化的受到情感熏陶培養(yǎng)愛國主義情懷。在作文教學(xué)中提倡和訓(xùn)練學(xué)生走進(jìn)社會。關(guān)注國事可以幫助學(xué)生更好的了解我們的國家我們的民族我們的社會，而對國家大事的關(guān)注，政治敏銳感的形成又可以提高學(xué)生的作文能力。

二、關(guān)注社會熱點

我們的一線語文老師同時要在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代環(huán)境問題、資源問題?，F(xiàn)在我們的作文命題范圍越來越廣泛，也越來越貼近學(xué)生的生活，重視學(xué)生對熱點問題的關(guān)注與探討。翻開例年小升初畢業(yè)考的小學(xué)作文命題，關(guān)于環(huán)境問題資源問題探討的題目是越來越多。小學(xué)語文課本第四組收集的四篇課文《只有一個地球》、《鹿和狼的故事》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》所希望達(dá)到的情感、態(tài)度、價值觀、目標(biāo)都是號召學(xué)生保護(hù)資源，為了我們家園的美好明天盡自己的一份力量。該單元的習(xí)作也和保護(hù)資源密切相關(guān)，這樣的作文題目對小學(xué)生來說無疑是有一些難度的，在小學(xué)階段他們所接觸的說明文和議論文不多。同時因為年齡和閱讀量的因素，他們掌握的環(huán)境問題和資源問題的數(shù)據(jù)不全面那怎樣能寫好這一類的文章呢？這就需要學(xué)生在日常生活中通過閱讀資料、查閱書籍、記錄數(shù)據(jù)與學(xué)者溝通交流來完成自己對所不熟悉的領(lǐng)域的掌握。

三、關(guān)注生活點滴

好的作文素材往往源自于生活，走在路邊廣告牌上的一句妙語，電視廣告上一句膾炙人口的廣告詞，街頭尾的招牌，往往可以成為學(xué)生作文妙筆生花的素材。例如有的學(xué)生在描寫運動會的參賽情境時運用特步的廣告詞“非一般的感覺，飛一般的感覺”活潑的語言常常引來同齡人的會心微笑。

注意關(guān)注生活的點滴，收集作文素材是我們作文生活化教學(xué)的重要途徑也是一種被廣泛采納的作文訓(xùn)練方式。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)美感、知美、體會美。從身邊的點滴小事為抓手，思考討論感悟，由生活點滴的思考獲得人生的體驗感悟，獲得情感的熏陶，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。例如：關(guān)注身邊發(fā)生的趣事，關(guān)注身邊發(fā)生的有意義的事情，關(guān)注生活中的點滴往事。讓學(xué)生用記日記的形式記下這件事的六大要素及發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過和結(jié)果，并寫下自己的感受和體會，這種在日常生活中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實際觀察，積累作文素材的方法，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活、熱愛生活，創(chuàng)造出有真情實感的作文。

四、留心觀察身邊的人

面對寫人記事類的作文，很多學(xué)生關(guān)于人物的描寫都是刻板生硬模式化的。小男生的外貌描寫多是虎頭虎腦的樣子式或胖墩墩的身材。小女生的外貌描寫多是紅撲撲的臉袋，像黑寶色一樣的眼睛、柳葉般的眉毛、櫻桃般的小嘴。不僅人物外貌描寫刻板化，人物的性格特征也是離不開模式化，缺乏自己的典型性格特點，這樣的人物形象總帶著似曾相識，隨處可見的人物烙印的痕記。教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活人物的神態(tài)、語言、動作、心情觀察不同人的不同性格特點，了解不同人物的情感。學(xué)生的生活是豐富多彩的遇到的人是形形色色的，只有關(guān)注生活的點滴。從我們的社會生活中撰取材料。從我們廣闊的生活空間中學(xué)會觀察才能寫出有血有肉、有聲有色的人物形象。

五、鼓勵身臨其境

我們的祖國幅員遼闊，有著壯麗的河山，如畫的美景。原本說有著如此得天獨厚的自然環(huán)境，我們的學(xué)生在進(jìn)行寫景類作為的寫作時應(yīng)該是能夠妙筆生花描繪出美麗的自然風(fēng)景?？墒亲鰹橐痪€語文教師的我們不由遺憾的發(fā)現(xiàn)，相對于寫事和寫人類作文對孩子們來說壓力更大。他們不知道如何寫景，更不知道怎樣按順序?qū)懢?，無論是寫自然景觀還是寫著名的旅游景點。孩子筆下的景總是蒼白無力，沒有奇特之處，沒有動人之景。細(xì)揪起原因，那就是我們孩子沒有真正的走進(jìn)生活，沒有真正的走進(jìn)過前面的大好山河。因為父母的工作原因很多孩子很少有機會隨父母去旅游。即使隨父母去旅游，父母們也是帶著孩子們拍拍照。沒有帶孩子細(xì)細(xì)的駐足品味風(fēng)景、體會民俗。我們說沒有生活就沒有體驗。心中沒有風(fēng)景筆下怎能有如畫的風(fēng)情，詩意的景致呢？在生活中體驗景、感受景，才能豐富我們的寫景作文素材，這種在日常生活中有意識的生活化的積累訓(xùn)練，可以在一定程度上幫助我們的作文課堂勃發(fā)出蓬勃生機，讓我們的作文課堂充盈著真情實感。