淺談優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的方法

茍曉詩

（四川省簡陽市安樂鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 簡陽 641400）

文章結(jié)合筆者長時間以來的語文教學(xué)工作實際經(jīng)驗，通過對初中生在語文作文方面所暴露出來的短板進行綜合分析，提出了相應(yīng)的作文指導(dǎo)策略。建議初中語文教師必須要通過良好的師生配合來打下寫作文的基礎(chǔ)，其次也需要堅持真情實事的寫作原則，最后更需要開辟多元化的評價體系。通過多管齊下的方式，讓學(xué)生擁有更良好的寫作氛圍和更寬松的學(xué)習(xí)空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高作文學(xué)習(xí)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中生的思維活躍，活潑好動，在朋友之間總是滔滔不絕，各種奇詞妙語層出不窮，但是到了作文寫作中，卻無話可說。為了改變這種現(xiàn)象，我們就要從改變學(xué)生對寫作的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作興趣的方面去探究和努力?？梢酝ㄟ^他們現(xiàn)實參與的事件來讓學(xué)生即興創(chuàng)作，比如組織學(xué)生進行一次足球比賽，在賽后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于足球比賽的文章，學(xué)生由于親身的參與，對于現(xiàn)場的每個細節(jié)都會了然于胸，這樣在寫作中，就會有許多的話要說，類似比賽中一次精彩進球、比賽中的一次犯規(guī)等細節(jié)都可以寫在作文中，趁著賽后記憶還未退卻，寫出的文章定能言之有物，讀起來不再乏味。

二、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。 新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！备郀柣舱f過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。

三、選擇貼近生活的內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

在作文教學(xué)中，初中語文教師要選擇貼近學(xué)生生活的寫作內(nèi)容，以增強學(xué)生的生活感悟和體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓初中生可以在作文中充分抒發(fā)自己的真實情感，達到作文寫作的真正目的。同時，初中語文教師還要不斷創(chuàng)新和探究，給學(xué)生提供豐富的生活素材，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上作文課。比如在學(xué)習(xí)了初中語文課文《背影》以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，書寫一篇關(guān)于親情的作文。比如可以寫與父母之間的感情，可以寫兄弟姐妹之間的感情，也可以寫與爺爺奶奶之間的感情。首先我會讓學(xué)生去思考，自己與親人之間發(fā)生過什么感人的事情，并且與同學(xué)分享，這一方面可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，另一方面也能夠活躍課堂氛圍，讓作文課堂煥發(fā)生機與活力。當(dāng)學(xué)生積極地分享自己的感人故事時，我讓其他學(xué)生仔細地傾聽，以鍛煉學(xué)生的傾聽能力和分析能力。其實只要初中生能夠仔細觀察生活，就能夠發(fā)現(xiàn)很多有用的寫作素材。

四、模仿求新，樹立自信

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生寫作的基本方法，學(xué)生可以通過模仿逐步提高其作文能力的。模仿的好處是針對性強，有法可循，降低了學(xué)習(xí)的難度。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作來也會偷?！睂W(xué)生尤其是十來歲的初中生模仿性很強，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、片段到仿寫范文，讓學(xué)生在體會范文的過程中體會各種寫作技巧。對于那些不愛寫作的學(xué)生來講，教師應(yīng)積極鼓勵他們模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。讓學(xué)生照范文學(xué)寫作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除寫作困難。但模仿不是生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、櫻桃小嘴柳葉眉”等，這就不是仿了，完全可以說是抄。這是教師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，教師在教學(xué)生寫作時應(yīng)及時糾正這些錯誤，不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們形成自己的思維特點

五、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標》還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進步.

古人語：“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣邔W(xué)生的寫作水平也并非一朝一夕之事。只要語文教師從一開始就注重對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強寫作技巧指導(dǎo)，并配以行之有效的課堂訓(xùn)練，相信學(xué)生的語文寫作水平一定會有很大的提高。